【正文】 【設(shè)計意圖】：通過這樣一個小練筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開聯(lián)想，豐富課文內(nèi)涵，拓展思想。再齊讀課題，為我們所有的情感找一個最終的落腳點。【設(shè)計意圖】：通過這個小練習(xí)讓學(xué)生加深對文章主要內(nèi)容的理解。六、課堂小練習(xí)（課件出示）在朝鮮戰(zhàn)場上，______（誰）為了_______（誰）浴血奮戰(zhàn)，______（誰）為了____（誰）也付出了很高的代價。我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起）指導(dǎo)感情朗讀，體會這種依依不舍、難舍難分之情。（課件出示：再見了，親人（板書：勝似親人）朝鮮親人就僅僅這三位嗎？作者只是選取了大娘、小金花、大嫂作為千千萬萬個朝鮮親人的代表。我認(rèn)為，教師應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾?！驹O(shè)計意圖】：教師應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，課堂閱讀的組織者、促進者，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。交流自學(xué)情況：誰做了什么事情？你從中體會到了什么？結(jié)合具體的詞句談理解。總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生體會理解這種比山高比海深的情誼。在教學(xué)中我對第一自然段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)，設(shè)計了“從哪些事例可以感受到他們是親人”讓學(xué)生了解志愿軍和大娘告別時追述了三件事。）教師小結(jié)：通過這三個事例，同學(xué)們你們說這是怎樣的情誼啊？這一自然段中哪個詞語可以表達(dá)這種情誼？指導(dǎo)讀好本段的最后一句話：讓我們帶著深情厚誼來讀最后一句話吧。這真是“雪中送炭”啊?。壑笇?dǎo)朗讀，讀出大娘對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。(1)送打糕①在這個事例中有一個詞叫“雪中送炭”你怎樣理解的？ 再結(jié)合課文內(nèi)容說一說大娘是在什么情況下來送吃的？②為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上飯，大娘她們是怎樣來送飯的？用筆劃一下相關(guān)語句。輕聲朗讀第一自然段，思考：哪些事情可以感受到大娘和志愿軍是親人？一邊輕聲朗讀，一邊用筆標(biāo)一標(biāo)?？?！在送行的人群中匆匆走來一位頭發(fā)花白的老大娘師：三年的浴血奮戰(zhàn)，志愿軍以正義和良知取得了最后的勝利，五年的重建家園，加起來就是八年??！當(dāng)最后一批志愿軍回國時，離別之際，志愿軍說了些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生找出課文最后三自然段。二、初讀課文，整體把握思想感情，理清作者情感脈絡(luò)檢查識記生字詞語（1）多媒體出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的認(rèn)讀（詞語：戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼）（2）多媒體出示生字，學(xué)生認(rèn)讀（生字：妮、役、鎖、硝、誼、搗、謠、偵、偷、靠、繩、噩、耗、跺、嫂、挎）檢查學(xué)生朗讀課文，思考：這是誰跟誰在告別？文中主要寫了那幾位親人？（板書：志愿軍 大娘 小金花 大嫂）【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體了解課文的情感流向。（課件出示背景簡介）【設(shè)計意圖】：從課題入手，首先讓學(xué)生理解“親人”，再通過“再見了”這個字眼，讓學(xué)生體會到惜別之情，從而使學(xué)生感知情感的傾向。（板書：親人）（2）如果老師在前面加上“再見了”（板書：再見了），自己讀一下。教學(xué)難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟重點語句對表達(dá)情感的作用。體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。第五篇：《再見了,親人》教案《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫16個生字。作業(yè)：、讀一讀：作家魏巍《誰是最可愛的人》、《依依惜別的深情》。四、設(shè)計引讀，讀中悟情師：戰(zhàn)爭結(jié)束了，戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊：學(xué)生有感情的朗讀“最后三個自然段”。三、想象創(chuàng)造，總結(jié)親情師過渡:當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。師：觀察板書，大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士付出了血的代價，我們說志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的友誼是用鮮血凝成的，他們的情誼比山高、比海深，不是親人卻勝似親人。抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。過渡：還有哪個故事讓你感動呢？（二）“志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？采訪“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？師:如今志愿軍叔叔要與他們分別了，這個可憐的孩子緊緊地抱著志愿軍痛哭流淚，讓我們一起勸勸這個孩子吧！學(xué)生深情朗讀。B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？體會反問句在表達(dá)情感上的作用。B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？句子三：“為了幫我們洗補衣服，???給了我們多少慈母般的溫暖。．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧?。?）句子二：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)??您為了我們失去了惟一的親人。）預(yù)設(shè)點：（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子一：“記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，??這真是雪中送炭哪!”A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時這樣做的危險和艱難，感悟大娘為