【正文】 您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《《事物的正確答案不止一個》教案》相關的文章。有人說，有些行為，評判時很難論其善惡。從第二天起，小偷每天中午給老人送吃的去，還送衣服，老人再也不受凍挨餓了。老人開始訴說孤獨，并感謝他深夜來看自己。老人說：“坐下來歇歇吧，外面很冷的。他懊喪之極，正準備離去時，老人發(fā)現(xiàn)了他。七、鞏固練習{投影} 1）詞匯積累：2）大聲朗讀課文13段3）根據(jù)下發(fā)材料，辨析小偷的行為[這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于通過朗讀，增強議論文朗讀的語感，增強學生的思辨能力，嘗試著寫一點議論性的文字。隨著知識經(jīng)濟和信息社會的到來，我們只有勇于和善于創(chuàng)新，才能趕上和超過世界先進水平，而這個重任就落在了我們肩上。學生交流、點評[這一環(huán)節(jié)的設計，意在培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力]六、結束語：同學們，人類社會從低級到高級，從簡單到復雜，從原始到現(xiàn)代的進化歷程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。范例：太陽公公如喝醉了酒，臉紅通通的，醺醺然走向西山，揮一揮手，灑下一天的晚霞，如錦緞一樣的絢爛；低一低頭，又留下滿山的惆悵：“夕陽無限好，只是近黃昏。[這一環(huán)節(jié)設計，一來對本課內(nèi)容作一個較為完整的梳理；二來再次強調(diào)富有創(chuàng)造力的人首先要有自信心，其次要有實踐的勇氣；三來也照應了本課的開頭，首尾呼應，一氣呵成；四來把課堂學習引入高潮，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。]根據(jù)板書，請一位優(yōu)等學生總結本課內(nèi)容及課文的議論結構板書設計 ：問題的正確答案不止一個（尋找第二種答案）↓創(chuàng)造性思維（論題）↓↓必需的要素（論點）↓↓自信淵博的知識探求新事物并為此活用知識的態(tài)度、意識持之以恒嘗試留意細小的想法↓↓富有創(chuàng)造力的人（結論）師：通過今天的學習，認為自己富有創(chuàng)造力的同學舉手。你能一兩個例子反駁他們的想法嗎？ 總結：縱觀上述兩個部分的內(nèi)容，請你來說說如何才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。師總結：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。）排版術②羅蘭{投影} / 學法指導三 / 概括事例的方法——誰做什么事？ 明確：①約翰學生答。明確2）“這種情況”指代“這些知識隨時都可以進行組合，形成新的創(chuàng)意”“它”指代“新的創(chuàng)意”。[這一環(huán)節(jié)的設計，主要是因為課文內(nèi)容本身十分生動有趣，而句與句之間的關系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學生的自學能夠為主，同時，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力]三、緊扣問題——理清文章的脈絡{投影} 跳讀4——12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個方面的問題？{投影} / 學法指導二 /注意設問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用——往往出現(xiàn)句末或句首或獨句成段，起承上啟下的過渡作用 學生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言明確：1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素（板書3）2）富有創(chuàng)造力的人（板書4）和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別[這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于培養(yǎng)學生通過抓關鍵語句（尤其是過渡句）來進行跳讀從而理清文章脈絡的能力，以提高閱讀的速度]四、仔細琢磨——分析文章的內(nèi)容：{投影} 輕聲朗讀48段，思考：1）作者認為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？2）難句理解：“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘以后??”。在了解文中作者的觀點、立場之前，首先要了解議論的話題。{投影} 議論即對人或事物、社會現(xiàn)象、問題等表示自己的立場、意見、觀點。同時，既活躍了課堂氣氛，消除了學生學習議論文的畏難情緒，又自然的引出了課題，也為下面學習新課文蓄勢。今天，我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》一文；通過學習，來檢測一下，你到底有多少創(chuàng)新能力,怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。板畫：師：在你眼前，你仿佛看到了什么？學生發(fā)言師：天那，你們居然這么聰明呀！那在你們的答案中，誰的最正確？（停頓片刻，學生自由回答）不錯，誰的答案都是正確的，因為都很合理！看來，我們認識一個事物，或解決一個問題，不同的角度有不同的答案，因而事物的正確的答案往往不止一個。看來同學們都很謙虛。文中關聯(lián)很多，邏輯關系很強，在教學過程 中，將通過淡化分析、強化朗讀的方法來培養(yǎng)學生議論語言的語感?？偨Y：理清本文的論證思路一道選擇題事物的正確答案不止一個提出問題創(chuàng)造性思維的要素（知識、運用、嘗試）怎樣區(qū)別一個人是否具有創(chuàng)造力（留意自己細小的想法）任何人都擁有創(chuàng)造力分析問題解決問題（四）總結：作者最終借這篇文章主要論述了什么問題？對我們有哪些啟示？ ——告訴我們：如何才能成為一個富有創(chuàng)造性思維的人。曹沖則不然，他利用船的吃水深淺，用石頭代替大象，化整為零，終于稱出了大象的體重。例舉兩個創(chuàng)造性思維的典范：（1）曹沖稱象——在如何稱象這個問題上，人們想到的只是秤，因為自古以來，稱小物用小秤稱大物用大秤，已是人人皆知的常理，當時沒有足以稱起大象的大秤，因而無法計算。 古登貝爾克創(chuàng)造印刷機和排版術和羅蘭 ”即：積累知識；運用知識；積極嘗試?！薄氨仨氂刑角笮率挛铮榇硕钣弥R的態(tài)度和意識。①你認為作者通過開頭的材料分析提出了什么觀點？——事物的正確答案不止一個②“事物的正確答案只有一個”的思維方式危害性在哪里？——如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。包括需要積累的詞語、引發(fā)思考的警句、文章的關鍵詞、設問句等。今天我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章?！贝蠹疫吙催呄耄悍秱ゴ疱e了嗎？為什么范偉的答案跟高秀敏的不一樣呢？再讓我們來看這個題目：101=？（9或1?！?趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌。媳婦答?！?趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛(wèi)生。二、教學課時：一課時三、教學程序（一）情景導入大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣車》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。C、富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力D、擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法對成語“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解釋正確的一組是（B）A、永恒 比喻B、恒心 明白C、恒心 蘊涵D、永恒 明白選出不同意思的一個成語（A）A、根深蒂固B、孜孜不倦C、持之以恒D、鍥而不舍如何做一個有創(chuàng)造力的人？做一個有創(chuàng)造力的人需要：積累知識——“孜孜不倦地汲取”