【正文】 。雖然本地農(nóng)村仍存在著諸多不足，但是這里的村民100%的支持教育，特別是義務(wù)教育。多方努力，積極配合，共同營(yíng)造推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境。也讓孩子們能獲得更多的知識(shí)，日后為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。推進(jìn)“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”的綜合改革。推進(jìn)辦學(xué)體制改革。農(nóng)村中小學(xué)教師工資經(jīng)費(fèi)給予支持，確保農(nóng)村中小學(xué)教師工資按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)足額發(fā)放。農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出的合理需要，提高農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)。缺乏必要的體育設(shè)施和場(chǎng)地。農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量和師資水平偏低。八、存在的問(wèn)題：正如我們問(wèn)家長(zhǎng)們問(wèn)題的時(shí)候，他們的回答中完全都是“老師”，沒(méi)有“學(xué)?！?，似乎要不要錢都是老師一手操控的。，在農(nóng)村，中小學(xué)校都是很簡(jiǎn)陋的，不但占地面積小，而且樓也都是多年的老樓。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，我們進(jìn)行了一系列的分析。而后，我們了解到，現(xiàn)在文盲，以及僅有小學(xué)文化水平的青壯年人群依舊存在，而且并非寥寥幾個(gè)。”然而也有10%的家長(zhǎng)告訴我們，由于公辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不好，又愁于孩子的前途，就不得已將孩子轉(zhuǎn)學(xué)到私立學(xué)校上學(xué)。也正因此，我們一路上，見到路邊好多堆砌的磚瓦，以及正在拌水泥沙子的農(nóng)民們。而剩下的20%的家長(zhǎng)認(rèn)為，確有感覺(jué)。然而，當(dāng)問(wèn)到是否真的因此有了“減負(fù)”的感覺(jué)時(shí)，70%的家長(zhǎng)認(rèn)為，有變化，但不明顯。也有部分成績(jī)不理想的孩子表示，初中讀完可能選擇外出打工。而這些物品的價(jià)格，往往要高于市面價(jià)格不管如何，這里的家長(zhǎng)都很支持孩子上學(xué)，大都表示等孩子上完初中，只要他（她）還愿意上，就一定會(huì)供孩子上學(xué)的。不收學(xué)雜費(fèi)以后，更多人關(guān)心的是，學(xué)校是否有亂收費(fèi)，變相收費(fèi)的現(xiàn)象。而且，不學(xué)雜費(fèi)了，小學(xué)生不也再有升初中的壓力，學(xué)校管理也相應(yīng)變得松散。而且原因也驚人的相似：本來(lái)教學(xué)質(zhì)量就不好，還能有啥變化。而導(dǎo)致家長(zhǎng)們不盡的抱怨。對(duì)于“兩免一補(bǔ)”的政策，大部分人還是知道的。而且，仍有近半數(shù)的家長(zhǎng)也不甚清楚，往往就說(shuō)，“學(xué)校說(shuō)不叫交錢了，我們就不交了”。第五篇：關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的情況調(diào)查報(bào)告關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的情況調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的：了解農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀，切實(shí)提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量二、調(diào)查時(shí)間：2009年5月三、調(diào)查地點(diǎn)：恰爾巴格鄉(xiāng)小學(xué)四、調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育的現(xiàn)狀五、調(diào)查對(duì)象：恰爾巴格鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)生及家長(zhǎng)六、調(diào)查方法：訪談提問(wèn)七、調(diào)查過(guò)程：據(jù)調(diào)查，所調(diào)查到的孩子，均已從去年春季不再交學(xué)雜費(fèi)了。農(nóng)村九年義務(wù)現(xiàn)狀仍較落后，不分中小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，師資力量嚴(yán)重不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們不能僅僅是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，課業(yè)負(fù)擔(dān)，考試負(fù)擔(dān)，而必須是在探明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來(lái)源、類型、現(xiàn)狀、差異程度的基礎(chǔ)上，站在素質(zhì)教育的高度上，以學(xué)為本，改變陳舊的學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系，重建令人向往的學(xué)校生活。（2）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力應(yīng)從壓力情境、壓力體驗(yàn)、壓力反應(yīng)入手。廣大農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)自覺(jué)地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，不斷地提高教育教學(xué)能力，改進(jìn)教育教學(xué)方法。他們所承受的壓力往往比城市學(xué)生更大。（五）學(xué)生壓力大有一多半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大，一半的學(xué)生認(rèn)為課本難度大，只有五分之一左右的學(xué)生認(rèn)為自己有足夠的課余時(shí)間參加課外活動(dòng)。在我們調(diào)查的學(xué)校中，大部分是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的，更不用說(shuō)足球場(chǎng)了。（四）學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺，學(xué)校硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都跟不上由于經(jīng)費(fèi)短缺，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育設(shè)施都得不到改善，校舍不能得到及時(shí)修繕和增加，學(xué)校環(huán)境得不到改造。這對(duì)于貧苦農(nóng)民來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重的負(fù)擔(dān)，因而，我的調(diào)查中有大部分的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子上學(xué)的費(fèi)用負(fù)擔(dān)很重或者比較重，有少于十分之一的家長(zhǎng)還反映不能按時(shí)足額繳納學(xué)費(fèi)。雖然使他們少繳了很多書學(xué)費(fèi)，但是現(xiàn)在的費(fèi)用對(duì)部分農(nóng)民來(lái)說(shuō)，仍然是難以支付的。反映問(wèn)題有：有的教師教育時(shí)間縮水，往往讓學(xué)生自學(xué)；有的教師不批作業(yè)由學(xué)生代批，個(gè)別甚至連考卷也不批，僅根據(jù)平時(shí)的印象來(lái)給分；有的教師體罰學(xué)生等。在優(yōu)秀教師流失的同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)因各方面條件相對(duì)較差，生活艱苦，比較難吸引高學(xué)歷、高水平的教師去工作，師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的問(wèn)題也較突出。在有些地方，農(nóng)村生源流失問(wèn)題已比較嚴(yán)重，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生或家庭比較富裕的學(xué)生，都流向了城區(qū)比較好的學(xué)校。據(jù)了解，農(nóng)村教師每個(gè)月工資才1500元左右。（二）師資力量薄弱，教師待遇差，教育質(zhì)量無(wú)法得到保障一方面由于農(nóng)村老師的工資普遍比較低，因此一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書，所以農(nóng)村中小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低，據(jù)了解現(xiàn)在中學(xué)中的教師大部分是中專畢業(yè)，小部分是全日制大專畢業(yè)，更有甚者是在70年代初中畢業(yè)的。農(nóng)村學(xué)生普遍表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，但與之相對(duì)的，更多的人不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為目前農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差，不能因材施教，硬件設(shè)備不齊全，課程資源難以開發(fā)。（一）學(xué)生的信息熱情很高，但普遍不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)調(diào)查表的數(shù)據(jù)匯總，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)感興趣。聽到的是：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。改革開放以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。調(diào)查目的： 百年大計(jì)，教育為本。為了解我市農(nóng)村義務(wù)教育情況，就羅定市太平鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育及存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，進(jìn)行了為期一周的專題調(diào)查。改革開放以來(lái)，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，應(yīng)該說(shuō)這是很了不起的成就。第四篇：農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告班級(jí)：五0八現(xiàn)代教育技術(shù)（1）班 學(xué)號(hào)：08504230132 姓名：周銳調(diào)查背景：三農(nóng)問(wèn)題，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大問(wèn)題，沒(méi)有農(nóng)村廣大地區(qū)的現(xiàn)代化，也就不可能實(shí)現(xiàn)整個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化。我們的教育正等著許多真正理解教育的人來(lái)拯救。學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容變得更加緊張，而學(xué)校在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞或是老師水平的高低，最硬的指標(biāo)便是學(xué)生的成績(jī)的好壞，這樣的惡性循環(huán)只能讓家長(zhǎng)和老師只注重孩子成績(jī)的好壞，而忘記了發(fā)展孩子其他方面的天賦，這樣的教育體制可能培養(yǎng)出來(lái)的不是人才而是只會(huì)背書的呆子。在農(nóng)村和城市的發(fā)展問(wèn)題上又把重心放在了人口比重相對(duì)較小的城市的教育發(fā)展上。五、總結(jié)經(jīng)過(guò)這一次的假期實(shí)踐我真正理解了農(nóng)村義務(wù)教育的重要性同時(shí)我也知道了我們的教育水平還很落后，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比無(wú)論是教育的體制還是教育的方式目前我們的形勢(shì)都不容樂(lè)觀，無(wú)論是農(nóng)村還是城市。提高人民的文化素質(zhì)，形成熱愛知識(shí)熱愛文化的社會(huì)風(fēng)尚。只有教師配備齊全，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。鼓勵(lì)老師改變教學(xué)方法，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。再來(lái)，提高對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善教學(xué)環(huán)境，吸引老師。建議國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)的政策規(guī)范教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用范圍，明確各地設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，新任城鎮(zhèn)中小學(xué)教師也應(yīng)有一定的農(nóng)村工作期限。另外，制定應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生向農(nóng)村流動(dòng)，提高農(nóng)村回城老師的待遇，從而提高農(nóng)村老師的教育水平，也促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，提高教育質(zhì)量我認(rèn)為要解決這一問(wèn)題，首要的是提高農(nóng)村教師的待遇，這是根本之道。我們應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，建立一套適用于農(nóng)村的教育法律與制度體系，以保證每一個(gè)家庭，每一個(gè)學(xué)生都能公平地接受良好的教育。并依靠社會(huì)的各種力量來(lái)加強(qiáng)對(duì)教育的投入。而對(duì)于農(nóng)村教育而言，則更應(yīng)該加大財(cái)政的投入力度，保證教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)施的數(shù)量與質(zhì)量要求。要發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)，必須加快農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，為各項(xiàng)事業(yè)的展開提供必備的物質(zhì)保障。四、解決農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題的建議 國(guó)家加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)政策與經(jīng)濟(jì)的扶持力度，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。而國(guó)家的分配及再分配制度的不公平則起了推波助瀾的作用。但是快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背后是社會(huì)文化建設(shè)卻停滯不前。也許在未來(lái)幾年伴隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展這種情況會(huì)有所好轉(zhuǎn)。出人頭地不只是有讀書這一條路，而往往選擇讀書其實(shí)是選擇了一條最艱難的路?？墒谴髮W(xué)生與農(nóng)民工相比背后是更多的時(shí)間與物質(zhì)成本，知識(shí)的力量與價(jià)值沒(méi)有充分點(diǎn)的體現(xiàn)，或者說(shuō)在學(xué)校學(xué)的知識(shí)并沒(méi)有轉(zhuǎn)化成能力。大學(xué)生的就業(yè)能力，專業(yè)技能不強(qiáng)，就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯。勞動(dòng)力的喪失則會(huì)著約著農(nóng)村的進(jìn)一步發(fā)展。雖然現(xiàn)在國(guó)家也開始意識(shí)到農(nóng)業(yè)的重要形而采取了一系列的惠農(nóng)政策，但近幾年的民工潮愈演愈烈，廣大農(nóng)村的年青一代不甘農(nóng)村的辛苦生活紛紛走出農(nóng)村追求城市的生活。而農(nóng)村交通與信息的閉塞倒著的農(nóng)民素質(zhì)普遍低下則更制約了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。國(guó)家長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的農(nóng)業(yè)支援工業(yè)政策嚴(yán)重制約了農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，成為影響農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民富裕的主要制度性因素。給中國(guó)農(nóng)村的教育帶來(lái)許許多多的麻煩。對(duì)于學(xué)習(xí)及道德品格上的教育可以說(shuō)是一項(xiàng)空白。大多數(shù)爺爺奶奶非常溺愛自己的孫子孫女。而據(jù)最近的調(diào)查顯示：目前中國(guó)的農(nóng)村留守兒童的數(shù)量將近2000萬(wàn)，%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，%由親戚代管，有少數(shù)甚