【正文】 。把這個感人的故事講給身邊的人聽。師：對呀！當(dāng)別人憂愁時，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛苦時，給他送去安慰的話語，當(dāng)別人身處困境時，我們伸手幫一幫。生4：愛是向遇到困難的小伙伴伸出的溫暖的雙手。生2：愛是同學(xué)給我的鼓勵的話。當(dāng)我們在接受別人的愛時，不要忘了把我們 的愛也送給別人。生3：我獲得了學(xué)校標兵，校長給我頒獎，全校同學(xué)給我掌聲。生1：我回答老師的問題，老師說我的說話有條理，全班同學(xué)給了我掌聲。她被感動了，看，她給我的來信說??齊讀英子的信，感受掌聲 的力量！生：齊讀英子的來信。生：齊讀第四自然段。生3：她自信了，還學(xué)習(xí)跳舞呢。生1：現(xiàn)在的英子不再憂郁了。師：聽，這是英子的心聲呀！在掌聲里，英子一搖一晃地走下了講臺，走路的姿勢沒有改變，但她的內(nèi)心卻發(fā)生了很大的變化。生2：我以后可以多到講臺上講故事?！睅煟河辛送瑢W(xué)們的鼓勵，英子鎮(zhèn)定了情緒，給大家講述了一個自己的故事，教室里又響起了熱烈的掌聲，這是為什么呢？來向英子說一句贊揚的話！生1：英子，你的故事真好聽。師：真感人呀！英子感動得流下淚水。師：你想通過掌聲告訴她什么？ 生1：英子加油！生2：英子，不用怕，我們?yōu)槟慵佑??！?師：英子終于一搖一晃地走上了講臺，此時，英子多么渴望有種力量能鼓勵她，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那是什么樣的掌聲呀？ 生：齊答：熱烈而持久師：同學(xué)們，我們也把熱烈而持久的掌聲送給英子。生：齊讀“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。師：同學(xué)們害怕、緊張、自卑的英子心里在想些什么呢？ 生1：我走上去，同學(xué)們就看到我走路的姿勢了，怎么辦呢？ 生2：同學(xué)們看到我的走路姿勢會笑話我嗎？ 生3：我不上去，不知道老師會不會批評我？師：對呀!進退兩難的英子猶豫了。生3：我還體會到了英子的緊張，是從“立刻”、“把頭低了下去”體會到的。師：從這兩句話中你體會到什么？是從哪些詞體會到的？ 生1：從兩句話中我體會到了英子的害怕?！?師：讓我們再次讀這兩個句子，了解英子的內(nèi)心。生1：讀出“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。生：邊默讀邊畫句子。生：齊讀第一自然段。師：身體的殘疾使小英子失去了童年的快樂?！?師：這都是因為什么呢？ 生1：英子是個殘疾的小姑娘。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。師：你輕輕地讀讀這兩句話。師：英子是一個怎樣的小女孩？生：英子是一個文靜的小女孩，總是默默地坐在教室的一角。師：現(xiàn)在，讓我們走進英子的生活，看看在英子的身上發(fā)生了什么故事。生：齊讀“從那以后，英子像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。師：詞語記得非常牢，能讀好這就話嗎？生1：讀“從那以后，英子像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。師：這是一篇非常感人的文章，今晚的作業(yè)是朗讀課文，讀出個人感受。生：寫字。生3：“烈”字下面的四點底要寫得舒展才好看。生1：“勵”字左邊是厲害的“厲”，不要寫的成了“歷史”的“歷”，右邊是力氣的“力”。生：齊讀生字。生3：英子原來是一個自卑、憂郁的孩子，在一次講故事中，同學(xué)們給了她掌聲，她感受到了同學(xué)的鼓勵，她變得活潑開朗了。師：哪位同學(xué)說說課文講了一個什么故事？ 生1：英子不再憂郁的事。師：默讀課文，想想課文講了一件什么事。師：句子讀得又正確又流利！下面請5個同學(xué)分段讀課文，看哪些同學(xué)能做到讀準字音，讀通順課文。生2：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。生：開火車讀詞語。生：同桌一同學(xué)習(xí)生字，相互正音。生：按自學(xué)提示自由讀課文。生：齊讀課題。第五篇：《掌聲》第一二課時教學(xué)實錄《掌聲》教學(xué)實錄第一課時師：同學(xué)們，掌聲是一種特殊的語言，它不僅可以傳播真誠和文明，還可以表達我們的贊揚、欣賞和鼓勵。如在朗讀指導(dǎo)時，我通過語言文字對學(xué)生進行思維訓(xùn)練還是較有深度的，但在朗讀的指導(dǎo)上不夠到位，應(yīng)該讓學(xué)生多層次多角度地讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理變化，這樣能更有效地突出教學(xué)重點?！钡鹊?，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理，突出了教學(xué)重點，同時，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！白x書百遍，其義自見”，教學(xué)本課時，我讓學(xué)生有充分讀書思考的時間，讓他們感情體驗，抓住人物的神態(tài)、動作描寫的句子，如 “英子猶豫了一會了，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，從英子的內(nèi)心感受去體會。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個 離開。如第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“默默”、“不愿意”來感悟英子內(nèi)心的憂郁，并設(shè)計口語訓(xùn)練幫助孩子理解默默的意思?！边@句話，在文中起了承上啟下的作用，課文前半部分是對掌聲前英子性格特點的細致描述，后半部分是英子的可喜變化的描寫。抓住重點，體會感悟。字詞教學(xué)設(shè)計，我安排了三個板塊的內(nèi)容：我會預(yù)習(xí)、字詞點擊、口語訓(xùn)練。學(xué)唱歌曲《愛的奉獻》十二、教學(xué)反思在第一課時的教學(xué)中，我重點安排了兩大塊的內(nèi)容來組織教學(xué)，一是字詞教學(xué)設(shè)計，二是抓住關(guān)鍵詞語和重點句段來體會英子內(nèi)心的“憂郁”，感受英子的性格變化，為第二課時感受“掌聲”背后的力量做好情感的鋪墊。也為下節(jié)課教學(xué)埋下了伏筆。[設(shè)計意圖：教會學(xué)生理解愛，傳遞愛。欣賞愛心小故事。）送出掌聲。學(xué)生朗讀全文，交流課文主要內(nèi)容。通過朗讀，找出相關(guān)語句，猜測人物的內(nèi)心活動，從而激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋學(xué)習(xí)。配交響樂《歡樂頌》朗讀第5自然段。第二次掌聲，這次掌聲是為什么呢？英子發(fā)生了變化，男女生對比讀，指導(dǎo)朗讀。]三、細讀課文, 理解兩次掌聲的內(nèi)涵第一次掌聲，同學(xué)們給英子什么鼓勵？你會給英子掌聲嗎？為什么呢？學(xué)生先找出文中句子，指名朗讀，再回答問題。[設(shè)計意圖：這樣的識字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實實教語文的課改理念。讀文中的句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞的站起來，眼圈紅紅的。指導(dǎo)朗讀。憂：豎心旁，與心情有關(guān)。教師提醒，注意讀準字音，學(xué)生認讀。詞語填空練習(xí)法，“一（）一（）”。第二組：小兒麻痹癥 落下殘疾 姿勢學(xué)生認讀，教師解釋小兒麻痹癥，提醒識字方法—同偏旁歸類。2）組詞 3）理解字詞意思，能用一兩個說一句話。字詞教學(xué)。教師范讀課文，要求學(xué)生認真傾聽，可以用筆記字音。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，綜合利用多種媒體，通過教師敘述，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實際，體會美好情感，將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生初步感知掌聲的神奇，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。上學(xué)了，我們有了自己的同學(xué)、朋友、老師，學(xué)習(xí)中我們也少不了同學(xué)老師的幫助，一個肯定的眼神，一個鼓勵的動作，一個贊揚的手勢，都給我們堅定的信念和 無窮的動力，我們會更自信，更快樂。九、教學(xué)流程（第1課時）一）、創(chuàng)境導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們，從你們呱呱墜地開始，爸爸媽媽就不辭辛苦地養(yǎng)育你們，吃喝拉撒，半點都離不開父母的懷抱。八、課時安排本文共2課時，第1課時學(xué)習(xí)字詞，感受語言文字的魅力，初步感知課文內(nèi)容。六、教學(xué)難點：通過動作神態(tài)的描寫體會人物情感。五、教學(xué)重點：1．朗讀課文，學(xué)會生字、詞。通過動作神態(tài)的描寫體會人物情感。本課文字淺顯，與學(xué)生的生活貼近，因此學(xué)習(xí)時調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗英子的情感變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。在讀中感知課文內(nèi)容，感受人與人之間的關(guān)愛之情，從而陶醉于語言文字藝術(shù)的魅力，激發(fā)