【正文】 請(qǐng)把這句話記在自己的心里。學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么？同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。指名讀第四自然段的二、三兩句話。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）（3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。（1）誰來讀第一段話？小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！就队俺鍪尽枯喌叫∮⒌臅r(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。指名讀學(xué)生劃出的句子。）讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎哪膬赫业酱鸢傅?？（指名讀小英的來信）過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。【投影出示3】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說明了什么。聽老師讀畫橫線的話。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)太棒啊，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也請(qǐng)同學(xué)們把這感謝的掌聲送給后面聽課的所有老師。（全班齊讀來信）３、再讀掌聲師：這友善的掌聲，這真誠的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子對(duì)生活的態(tài)度，鼓起了英子對(duì)生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。師：你真是個(gè)有愛心的孩子，掌聲送給他！同學(xué)們送給英子的，僅僅是兩次掌聲嗎？還是什么？ 生：表揚(yáng)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)??師：是啊，同學(xué)們的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，如果把這一切化成一個(gè)字，那就是——生：愛?。ò瀹嫛凹t色愛心”）師：就是這份愛，使英子從憂郁變得開朗，從自卑走向自信。朗讀來信體會(huì)掌聲內(nèi)涵，感悟“愛”。讓我們高興地來看看現(xiàn)在的英子吧！端好書，齊讀第４自然段。師：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲，此時(shí)英子的內(nèi)心已完全不同了?！⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓?，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。但是此時(shí)無聲勝有聲啊，所以英子只是向大家??（引讀）——（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）師：這是同學(xué)們給英子的第二次掌聲?！睅煟汉⒆觽?，你們的話語透過你們的掌聲帶給了英子，我相信英子一定能聽懂你們的掌聲！讓我們把同學(xué)們對(duì)英子的這份鼓勵(lì)與肯定通過朗讀再次傳送給英子吧！齊讀（第３段前部分）（四）感受第二次掌聲感悟掌聲內(nèi)涵師：多么感人的一刻??！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。（教師不斷地鼓勵(lì)）②感悟掌聲，語言訓(xùn)練師：孩子們，明代有句諺語：好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。（３）入境感悟掌聲內(nèi)涵 ①學(xué)寫“鼓勵(lì)”同學(xué)們，這熱烈而持久的掌聲僅僅只是掌聲嗎？ 師：那還是什么？生：鼓勵(lì)、愛心、關(guān)心、尊重?（師板書鼓勵(lì)）師：多么珍貴的鼓勵(lì)呀?。ò鍟ㄕn件出示這兩個(gè)字指導(dǎo)觀察并書寫）師：有句諺語說得好：見字如見人！請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由险J(rèn)真書寫這兩個(gè)字，每字寫兩遍。生：讀－齊讀師：就在英子剛剛站定的那一刻，出示（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。你從哪個(gè)詞語可以體會(huì)到呢？生：終于師：你能抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的內(nèi)心，這也是讀書的一種方法，所以我們讀這一句時(shí)就把終于重讀。③升華情感，釋懷猶豫師：疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！你說她怎么會(huì)不猶豫呢？但她還是站起來了?。R）（出示句子：▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。此時(shí)此刻她的心情是怎么樣??？（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的情感去讀。（課件出示）師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，這句話哪個(gè)詞值得我們細(xì)細(xì)琢磨一下？ 生：猶豫 師：你真是個(gè)善于思考的孩子！師：還是這一句，你從哪里也可以看出英子很猶豫？ 生：慢吞吞地站。師：這掌聲確實(shí)突然、熱烈而持久。師：那你就把這掌聲讀得突然些！生4：讀（如果讀不好，師要范讀）師：讓我們一齊讓這掌聲來得突然、熱烈而持久些吧。）師：為她出色的朗讀報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！師：就是這樣的掌聲，誰還想再來感受一下？生3：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（指生讀）師：這是一次怎樣的掌聲？生1：是一次熱烈而持久的掌聲。心到：這是一次怎樣的掌聲？手到：這掌聲同學(xué)們是在什么樣的情況下送給英子的？畫出這句話來。（課件出示句子）過渡：孩子們，英子得到了同學(xué)們的這兩次掌聲真的不一樣嗎？讓我們先來關(guān)注第一次掌聲。你還知道哪些讀書方面的名言警句呢？ 生交流：老師：同學(xué)們平日里積累得真不少！老師也帶來了一句：讀書有三到，謂心到、眼到、口到——朱熹，老師再加一到——手到，這節(jié)課我們就用這“四到”來學(xué)習(xí)本篇課文！首先請(qǐng)看溫馨提示：（課件出示）眼到：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文第3自然段 手到：劃出直接描寫掌聲的句子 心到：掌聲有什么不同？ 口到：和小組同學(xué)討論、交流（２）學(xué)習(xí)小組匯報(bào)▲就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（一）回顧一、四自然段，體會(huì)英子掌聲前后的變化１、上節(jié)課，除了詞語朋友，我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩兒，她叫——（英子）通過學(xué)習(xí)，之前的英子給你留下了什么樣的印象呢？生：自卑、憂郁（板書）２、師：是的，之前的英子是默默無語的，是憂郁自卑的，可是不久以后，英子卻像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？（指名說）生：（自信、開朗??）（板書）（二）朗讀來信，感受掌聲帶給英子的鼓勵(lì)師：英子變了，變得開朗起來，雖然她當(dāng)時(shí)什么也沒說，但是多年以后，英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來了一封信——（課件出示來信）誰來讀讀？師：孩子們，子曰：學(xué)而不思則罔，思而