【正文】 。通過多媒體用課件模擬導體內(nèi)部電子受力及運動情況，使學生感知導體內(nèi)部微觀情況，很容易理解安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，以及其微觀表達式的推導。② 條件：粒子速度方向與磁場方向不平行。5．布置作業(yè)：課本“問題與練習”5題。答案：B 例2如圖所示的是磁感應強度B、正電荷速度v和磁場對電荷的作用力F三者方向的相互關系圖(其中B垂直于F與v決定的平面，B、F、v兩兩垂直)。最后讓學生回憶“示波管的原理”，通過對比比較二者的差異。偏轉磁場應該先垂直紙面向外并逐漸減小，然后垂直紙面向里并逐漸增大。電子束是怎樣實現(xiàn)偏轉的？ 如圖所示：顯像管原理示意圖(俯視圖)問題1：要使電子打在A點，偏轉磁場應該沿什么方向？ 問題2：要使電子打在B點，偏轉磁場應該沿什么方向？問題3：要使電子打在熒火屏的位置從A點向B點逐漸移動，偏轉磁場應該怎樣變化？答：，偏轉磁場應該垂直紙面向外。地球表面地磁場方向由南向北，質(zhì)子是氫原子核帶正電，根據(jù)左手定則可判定，質(zhì)子自赤道上空豎直下落過程中受洛倫茲力方向向東。[問題]當運動電荷的速度v方向與磁感應強度B的方向不垂直時，設夾角為θ，則電荷所受的洛倫茲力大小為多大？(4)洛倫茲力的計算公式①當粒子運動方向與磁感應強度垂直時(v⊥B)F＝qvB ②當粒子運動方向與磁感應強度方向成θ時 F＝qvBsinθ 上兩式各量的單位：F為牛(N)，q為庫倫(C)，v為米/秒(m/s)，B為特斯拉(T)最后，通過“思考與討論”，說明由洛倫茲力所引起的帶電粒子運動的方向總是與洛倫茲力的方向相垂直的，所以它對運動的帶電粒子總是不做功的。[學生答]I的微觀表達式為I＝nqSv [問題]這段導體所受的安培力為多大？[學生答]F安＝BIL [問題]這段導體中含有多少自由電荷數(shù)？ [學生答]這段導體中含有的電荷數(shù)為nLS。設有一段長度為L的通電導線，橫截面積為S，導線每單位體積中含有的自由電荷數(shù)為n，每個自由電荷的電量為q，定向移動的平均速率為v，將這段導線垂直于磁場方向放入磁感應強度為B的磁場中。通過“思考與討論”，來推導公式F＝qvBsinθ時，應先建立物理模型(－3)，再循序漸進有條理地推導，這一個過程可放手讓學生完成，體現(xiàn)學習的自主性。B與v可以垂直，可以不垂直。如圖所示。丁中正電荷所受的洛倫茲力的方向垂直于紙面指向紙里。乙中正電荷所受的洛倫茲力方向向下。課堂練習①[投影出示練習題]——“問題與練習”1 ②試判斷下圖中所示的帶電粒子剛進入磁場時所受的洛倫茲力的方向。(學生分析總結)⑤洛倫茲力方向的判斷——左手定則伸開左手，使大拇指與其余四指垂直且處于同一平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，若四指指向正電荷運動的方向，那么拇指所受的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向；若四指指向負電荷運動的反方向，那么拇指所指的方向就是負電荷所受洛倫茲力的方向。(F安的方向與正電荷所受的洛倫茲力的方向相同，與負電荷所受的洛倫茲力的方向相反。(上圖甲中安培力方向為垂直電流方向向上，乙圖安培力方向為垂直電流方向向下)②電流方向和電荷運動方向的關系?！菊f明】 可以根據(jù)磁場對電流有作用力而對未通電的導線沒有作用力，引導學生提出猜想：磁場對電流作用力的實質(zhì)是磁場對運動電荷的作用力。[學生分析得出結論]磁場對運動電荷有作用力 推進新課1．洛倫茲力的方向和大小(1)洛倫茲力的定義：運動電荷在磁場中受到的作用力。[實驗結果]在沒有外磁場時，電子束沿直線運動，蹄形磁鐵靠近電子射線管，發(fā)現(xiàn)電子束運動軌跡發(fā)生了彎曲。[教師講述]磁場對電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動形成的，我們會想到：這個力可能是作用在運動電荷上的，而安培力是作用在運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn)。求：導線所受的安培力大?。縖學生解答] 解：F＝BIL＝410－2 T1 A m＝410－3 N 答：導線受的安培力大小為410－3 N。教學用具：電子射線管、高壓電源、磁鐵、多媒體。2．洛倫茲力方向的判斷。這一節(jié)承上(安培力)啟下(帶電粒子在磁場中的運動)，是本章的重點。洛倫茲力大小計算公式的推導和應用。讓學生認真體會科學研究最基本的思維方法：“推理—假設—實驗驗證”。最后了解洛倫茲力的一個應用——電視顯像管中的磁偏轉。2．過程與方法通過觀察，形成洛倫茲力的概念，同時明確洛倫茲力與安培力的關系(微觀與宏觀)，洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷。理解洛倫茲力對電荷不做功。(3)掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算。利用左手定則判斷洛倫茲力的方向。事實證明教師只有千方百計，以學生為主體，充分采用多種有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，才能使學生在學習過程中得到生動活潑的發(fā)展。最后，第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。8)傳遞單詞:每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫個單詞。pennoolddeskkiteegggirllemonnot等。6）單詞接龍：將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。4）相同詞首單詞拼讀賽：將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：D)，第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出一個以字母“D”開頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。3）看圖寫單詞：這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的單詞用投影打出來，將全班按前后左右四人一組分成若干小組。哪個組猜對了就記分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。1)搶讀單詞：這是訓練學生認讀單詞能力的游戲