[教學反思]古詩二首教學反思xiexiebang推薦(參考版)
2024-10-25 04:54本頁面
【正文】 而教師真正要做的是怎樣創(chuàng)造學習的氛圍，而后相機引導。在現(xiàn)實生活中，你碰到了一首詩，難道有可能隨手拿起來查字典，帶點字該是什么意思嗎？再說了古詩中重難點字的意思很有可能在這是這個意思，到了那又是另外的意思，它是隨著具體情境來定的。重難點字的意思在這樣的學習氛圍中，學生沒有看注解自然而然得體會到了。江面上那感覺是怎樣的？ 生：被夕陽照到的水面波光粼粼，霞光倒映在水中是那么漂亮，有的 像??有的像??生：垂柳下的水面，被遮住了臉，飄拂的枝條倒映在水中，加上這些地方特別淺，水草都隱約能看見??生：還有一些江面，顏色會變，夕陽西下了，剛才還是紫紅的，現(xiàn)在冷下來了。師：那為什么要這樣說呢？半江??半江?? 生：是為了讀起來好聽。在教學《暮江吟》時，當學生自讀古詩說了“暮”、“吟”、“殘陽”的意思之后，要來說說重難點字“瑟瑟”的意思了，哪知道一個成績不錯的同學迫不及待地想說了：生：江面上有些顏色是紅彤彤的，有些是深顏色的，因為江兩岸的樹木倒映有水中加上水里面水草的顏色，顏色深一些。本詩的特色是以動寫靜，以三種典型的景物：花落、月出、鳥鳴襯托山谷的幽靜，山中月夜的美。第五篇：《古詩二首》教學反思《古詩兩首》教學反思《鳥鳴澗》教學反思本課在教學流程上有比賽的形式，學生的學習興趣較高，通過小組競賽的方式能夠鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和交際能力。直接生硬的講給學生聽，讓學生記下來，不僅學生不容易理解，而且學生再學古詩還是不會自主學習。《鳥鳴澗》這首詩學生在二年級時簡單學過，詞義簡單明了，學生很好理解，學習起來很順利。古詩雖短，內容卻不單一，教學方法亦無定法，無論采取何種教學方法，重要的是要有效果，在這一方面，我還需要不斷探索。大家充分討論了諸如“為什么會出現(xiàn)半江瑟瑟半江紅的景象？”等問題，然后再讓學生自由讀，看誰讀得最美，最后讓學生說說詩的意境。在教學《暮江吟》時，我先總結了學習《鳥鳴澗》的方法。整體效果挺好，學生不明白的也適當直接點撥，沒有讓他們深度思考詩意，以免一人一句，猜上半天。教學《鳥鳴澗》，我采取了逐步理解的方法，先讓學生讀詩歌，培養(yǎng)語感。篇二：古詩二首教學反思今天利用兩節(jié)課教學了兩首古詩《鳥鳴澗》和《暮江吟》，這是學生進入四年級以來首次學習古詩。剪出了風中悠揚的歌聲??我覺得學古詩不但要學其外在的東西更要感受其內涵的道理，而這些要經過老師的指點后，學生才能明白。我心中暗暗驚喜，馬上就對孩子的回答給予了充分肯定。有了這一想法，我馬上把“球”踢給了孩子：“孩子，您為什么這么認為？”“因為春天各種美好的事物匯聚而來，湊成了美麗的春光圖，我想這各色景物都是春風拿剪刀剪下來粘貼成的?！闭Z出驚人，使我一愣。要想把古詩課上得生動、學生輕松理解詩意更不是一件容易的事。因為傾聽真正地實現(xiàn)了，它更有實效性了；因為學習扎實地推進了，它更煥發(fā)魅力了；因為課堂悄悄地改革了，它更充滿了無限可能……第四篇：古詩二首教學反思篇一：古詩二首教學反思歷來古詩的教學，有許多老師在探究。這就是所謂的“連鎖效應”。此時，你們也可以先停下來想想，我們之前學過什么知識在這詩中也可以運用。接著是平時恬靜的小玉小聲地說：“柳色新”的“柳”在這里能理解成“挽留”嗎？老師曾在《涼州詞》里講過“羌笛何須怨楊柳”，“柳”在古代有折柳表挽留的意思，是嗎？說實在的，我真的感動了，這樣一個交響的課堂不僅在佐藤學老師的書中課堂里呈現(xiàn)，在我的課堂里也呈現(xiàn)了，而且孩子能夠真的傾聽，并把之前的所學的知識點與今天
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