5下再見(jiàn)了親人教學(xué)反思(參考版)
2024-10-25 04:21本頁(yè)面
【正文】 因此對(duì)后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體會(huì)。２、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的欠妥，大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大娘為志愿軍戰(zhàn)士送打糕和救助傷員的事情，對(duì)小金花和大嫂的學(xué)習(xí)只是以讀帶講，沒(méi)有給學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間。不足：１、對(duì)重點(diǎn)段的體會(huì)沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟，而是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)引著學(xué)生體會(huì)出來(lái)的。３、重視了學(xué)生的朗讀及教師對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)小金花及大嫂一段時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱(chēng)作親人的情感體會(huì)的很到位，學(xué)生情感也被調(diào)動(dòng)。設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來(lái)的；第二個(gè)層次體會(huì)大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來(lái)打糕，讀出感受。兩分鐘預(yù)備通過(guò)錄音機(jī)為學(xué)生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂(lè)曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當(dāng)中。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”可見(jiàn)讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀,有教師范讀，自由讀,有個(gè)別讀,有齊讀,讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍民的深厚情誼,進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)討論學(xué)習(xí),把小金花的特點(diǎn)分析的很透徹。提出的問(wèn)題有概括性?！把敝咐щy,誰(shuí)遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過(guò)理解這個(gè)詞,使學(xué)生理解了整段內(nèi)容,對(duì)句子的理解,我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生改變說(shuō)法,并把改好的句子與原句進(jìn)行比較,體會(huì)句子在文中的含義、別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民依依惜注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。體會(huì)文章思想感情增加了難度,所以我在上課開(kāi)始,先結(jié)合地圖簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了課文的寫(xiě)作背景,這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,更好地理解課文的思想感情?！钡谒钠骸对僖?jiàn)了親人》教學(xué)反思《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)反思《再見(jiàn)了,親人》這篇課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語(yǔ)言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長(zhǎng),是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的那樣：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。突出了重點(diǎn)、化解了難點(diǎn)，把學(xué)生帶入了情境。比如最后的三個(gè)自然段，就是這樣設(shè)計(jì)引讀的：送行的人越來(lái)越多，讓我們趕快加入到送行的隊(duì)伍中，有感情的朗讀在這離別的瞬間發(fā)生的一幕幕感人的情景。四、設(shè)計(jì)引讀，抒發(fā)情感學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望?？?，教師不僅成為了學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，也放下了身份和他們一起朗讀體會(huì)學(xué)習(xí)，而不是居高臨下控制信息的專(zhuān)制的權(quán)威。尤其是品味“小金花”一個(gè)段落的時(shí)候我為了考證學(xué)生的自學(xué)效果并啟發(fā)學(xué)生的情感，在課件中我出示了這一段落，啟
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