12聽聽,秋的聲音范文合集(參考版)
2024-10-25 04:18本頁面
【正文】 板書設(shè)計(jì)：１２ 聽聽，秋的聲音音樂廳黃葉刷刷話音 蟋蟀ququ歌韻 大雁嘎嘎叮嚀 秋風(fēng)呼呼歌吟 ??。（師鼓勵(lì)學(xué)生可以多寫幾節(jié)小詩。（出示課件）可以想想如果你是小花，你會發(fā)出什么聲音，你會說些什么？如果你是汗水，你會發(fā)出什么聲音，你又會說些什么？或者還可以想象你是其它的景物呢。（播放鋼琴曲，配樂朗讀全文。師：是啊，在這遼闊的（音樂廳）里，我們聽到了秋的聲音。帶著發(fā)現(xiàn)的喜悅，齊讀最后一小節(jié)。4秋天的大自然，還藏著很多美妙的秋的聲音，我們不光要用耳朵聆聽，更要用心去感受，○秋的聲音，在——（齊讀第五小節(jié)）5讓我們走近每一片葉，走近每一朵花，聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音？ ○6指名說。2齊讀 ○3理解音樂廳。聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼○闊的音樂廳?，F(xiàn)在，讓我們美美地齊讀一二三小節(jié)，享受享受這醉人的秋天。讓我們懷○著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的歌吟。3老師從你們的臉上看到了豐收的喜悅。（4）感悟豐收喜悅1出示“田野豐收”幻燈片 ○2聯(lián)系以前學(xué)過的課文，引讀。）師：是??！用嘴巴一遍又一遍地說就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護(hù)，大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，（課件出示）大雁對（）說：“ _________________________。師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過冬去了?！?③師：我們和同桌一起來當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧?。ㄍ雷x）（3）感悟大雁深情①生讀。（2）感悟蟋蟀歌秋①生讀。）③想象說話：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“。（1）感悟落葉之美①生讀。師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。3．再次朗讀課文。師：剛才，我們已經(jīng)與秋天的聲音有了一次親密的接觸了。2．初讀課文：①師：那我們趕快根據(jù)閱讀提示的要求，親自去聽聽秋的聲音吧！請打開語文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。）（3）找找課文描寫了秋天里的哪些聲音。④指名說，課件出示要求。）二、聆聽秋天的聲音──自學(xué)課文，整體感知課文1．復(fù)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法①師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號，說明這是一篇“略讀課文”。老師方面：教學(xué)課件、鋼琴曲《秋日私語》【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、走進(jìn)秋天的音樂廳──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入1．導(dǎo)入語：這是一曲秋之歌，讓我們一起用心聆聽，聽聽，秋的聲音！（播放課文的動畫課件）2．師：孩子們，你們都聽到了什么聲音呢？（指名說）聲音動聽嗎？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)秋天，聽聽，秋的聲音吧！3．齊讀課題。2．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費(fèi)了時(shí)間；對生字詞的檢測也比較倉促，感覺有些學(xué)生掌握的還不是很好，就已開始進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)了，要把字詞再學(xué)得扎實(shí)點(diǎn)?？傊?，教完這節(jié)課以后，我的收獲頗多?！??學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。學(xué)生有的說：“聽聽，秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。二、朗讀欣賞，感受詩情這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。六、布置作業(yè)給自己寫的詩配上畫。］ 師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。指名學(xué)生代表上臺，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。五、寫寫，秋的聲音師
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1