【正文】 。人民教師對(duì)我們社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。只有這樣，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才不是讀死書，才能夠有能力有希望成為國(guó)家的下一代合格的接班人。新課改一直都說要給學(xué)生減負(fù)，確實(shí)現(xiàn)在中國(guó)的教育制度還是以考試為選拔的重要原則，所以很多的學(xué)生都活在很大的壓力之下。這就要求我們教師不斷地增長(zhǎng)自身的才干和能力，不斷完善自身同時(shí)還要樂于創(chuàng)新，勇于開拓，善于學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握最新信息，有才干的一代新人。這就要求廣大教育工作者要不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，努力提高自己的思想品德、意志性格、文化知識(shí)、工作能力等方面的修養(yǎng)。教育人、培養(yǎng)人是一種富于藝術(shù)性、創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動(dòng)。讓學(xué)生在汲取課本知識(shí)的同時(shí)，也不斷開闊他們的視野，培養(yǎng)他們正確的世界觀和人生觀。面對(duì)學(xué)生在心里上遇到的問題，我們不能用我們的眼光去要求他們，而是從他們的內(nèi)心去體會(huì)他們這么做的心境，從而給出我們的建議，適當(dāng)?shù)亻_導(dǎo)，而不是一味地去否定。以愛為根本出發(fā)點(diǎn)，要求我們時(shí)刻站在學(xué)生的角度思考問題，體會(huì)學(xué)生的心里，在這個(gè)角度去給予他們輔導(dǎo)。只有這樣，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才有希望，才能培養(yǎng)和造就一代德才兼?zhèn)?，開拓創(chuàng)新的人才。綜上所述，政治教師的工作能力取決于教師的思想政治素質(zhì)，取決于教師的文化專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，而教師的道德品質(zhì)則是教師工作有無成效的重要因素。教學(xué)研究可以提高自己的業(yè)務(wù)水平，“教而不改則舊”。教研教改是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。隨著政治學(xué)科內(nèi)容的調(diào)整，考試方式的改革，政治教師必須選擇開放式教學(xué)方法，使思品課上得生動(dòng)、有趣，意味無窮?，F(xiàn)代教學(xué)方法的特征表現(xiàn)為以學(xué)為重，以培養(yǎng)能力為重。其次是選擇教學(xué)方法的能力。曾有位教育家說過：如果你想使知識(shí)不變成僵化的、靜止的學(xué)間，就要把語言變成一個(gè)最主要的創(chuàng)造工具。常聽學(xué)生說，思品課枯燥乏味，沒興趣。是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)“四有”新人的重要保證。四、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)當(dāng)今教育戰(zhàn)線用人機(jī)制“優(yōu)勝劣汰，適者生存”已是潮流，不可阻擋。教師如果不懂得教學(xué)規(guī)律和方法是不能勝任教學(xué)工作的，因?yàn)榻處熅哂辛藴Y博的知識(shí)，只是具備了上好課的前提條件，還必須通曉教學(xué)藝術(shù)，鉆研教學(xué)方法，才能完成教學(xué)任務(wù)。政治教師掌握心理學(xué)知識(shí)十分重要的。所謂“新”，就是要正確運(yùn)用這些理論知識(shí)去分析新情況，解決新問題。掌握這些理論要做到“精”“新”結(jié)合。這是教師勝任教學(xué)工作的起碼條件。三、文化專業(yè)素質(zhì)素質(zhì)教育的實(shí)施，需要教師構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備一定的文化修養(yǎng)，努力使自己成為既是通曉專業(yè)的“行家”，又是具有廣博知識(shí)的“通才”。這是道德品質(zhì)修養(yǎng)的重要規(guī)范，有位哲人說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！币幻處?，如果不熱愛自己所從事的教育事業(yè)，不愿以自身全部的心血、智慧和品質(zhì)情操去灌輸和培養(yǎng)學(xué)生，就不是一個(gè)合格的教師。首先，熱愛思想政治課教育，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，誨人不倦，公正廉潔是教師道德品質(zhì)修養(yǎng)的基本原則和核心。學(xué)高為師，身正為范，作為塑造學(xué)生靈魂的政治教師，其道德品質(zhì)自然就應(yīng)高于一般的教師。二、道德品質(zhì)素質(zhì)中央關(guān)于《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的頒發(fā)，明確規(guī)定了我國(guó)公民的基本道德規(guī)范是“愛國(guó)守法；明禮誠(chéng)信；團(tuán)結(jié)友善；勤儉自強(qiáng)；敬業(yè)奉獻(xiàn)”。過硬的政治教師素質(zhì)是做好教書育人的基礎(chǔ)。總而言之，探討“先學(xué)后教”理論并付諸實(shí)踐是當(dāng)前教育教學(xué)改革實(shí)踐中的一件大事，我們必須提高教育技術(shù)、掌握教育藝術(shù)，在必勝的課堂中勇猛前進(jìn)，堅(jiān)決徹底地教育好每一個(gè)學(xué)生！第四篇：一個(gè)合格的思想品德教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)一個(gè)合格的思想品德教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)一、思想政治素質(zhì)作為政治教師，首先要增強(qiáng)信心；堅(jiān)定意志；忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行黨和國(guó)家的各項(xiàng)路線、方針、政策，堅(jiān)持社會(huì)主義的教育方向，牢固樹立共產(chǎn)主義的理想情操。別人的模式只是別人的模式，不能照搬照抄，尤其是不能每節(jié)課都一個(gè)面孔、一種招式，這樣反倒被“模式”束縛了手腳。靈活運(yùn)用“先學(xué)后教”。“憤悱”情景如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能達(dá)到“憤”“悱”的狀態(tài)，則不利于教師的引導(dǎo)。（五）過硬的教師素質(zhì)，有良好的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)要讓扎實(shí)的基本功和深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水一般源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)可做高難度深層次的訓(xùn)練，以利于培養(yǎng)拔尖人才?？朔處煛耙谎蕴谩薄皾M堂灌”，提高課堂效率。2.“錯(cuò)誤”是動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用優(yōu)、中、差三層次學(xué)生資源，不要怕“錯(cuò)誤”，要讓學(xué)生從答案、思想、方法中類比異同，尋找最好的方法、思路，多讓學(xué)生說一說為什么錯(cuò)，讓知識(shí)得到細(xì)化，從中選擇出適合自己的正確方法。（四）及時(shí)地強(qiáng)化提高 ，盡量面批作業(yè)作業(yè)布置和問題設(shè)計(jì)要適合本班學(xué)情，有提升學(xué)生知識(shí)和能力的價(jià)值，面批作業(yè)可以使反饋、講評(píng)及時(shí)且具有針對(duì)性。（三）積極恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段“積極”是說現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠在課堂上體現(xiàn)出其優(yōu)越性，應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下積極采用。在學(xué)生努力想弄明白而弄不明白時(shí)去開導(dǎo)他，在學(xué)生心里明白卻不能完全表達(dá)出來時(shí)去啟發(fā)他。讓大部分學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，板演不同的結(jié)果、答案，將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前。（二）精準(zhǔn)的點(diǎn)撥輔導(dǎo) ，充分了解學(xué)情教師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，相信學(xué)生，大膽放手，對(duì)學(xué)生總不放心。第二，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、難易適度，照顧學(xué)生個(gè)體差異。三、“后教”怎樣教（一）明確的教學(xué)目標(biāo)“后教”之前有教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的獨(dú)立、合作“先學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)”時(shí)教師要快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境、明確目標(biāo)。在自學(xué)指導(dǎo)中明確了自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)法、驗(yàn)收辦法，并不是幾道簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)提示題。教師既是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是合作學(xué)習(xí)的參與者。小組合作的學(xué)習(xí)成果要通過形式多樣進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中敢于提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)其敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考的精神。（二）獨(dú)立地學(xué)體現(xiàn)“生本”思想，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有充分思考的時(shí)間和空間。“先學(xué)后教”的理論探索與教學(xué)實(shí)踐都是為了培養(yǎng)社會(huì)主義的人才，為了學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展。一、從素質(zhì)教育的高度理解“先學(xué)后教”我們的教育，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育等多方面得到發(fā)展并成為有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)論教”，教師如何以此理論來上課？首先看“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。學(xué)校制定處理學(xué)生傷害事故的處理辦法，象上面案例中，因?yàn)橐磺鍧嵐と舜驋叻辣I網(wǎng)外的窗臺(tái)衛(wèi)生后，忘了把防盜門的鎖鎖上，造成學(xué)生有機(jī)會(huì)爬出去摔傷的意外事故，這位清潔工人應(yīng)付相當(dāng)責(zé)任。因此，學(xué)校應(yīng)提高安全設(shè)施管理者的警惕與責(zé)任心，要求他們定期對(duì)各種安全設(shè)施及校舍的安全情況進(jìn)行細(xì)致的檢查，將管理這些設(shè)施的責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，以便及時(shí)排除隱患。（四）經(jīng)常檢查學(xué)校的各種安全設(shè)施，排查安全隱患。在學(xué)校全體教職工和學(xué)生中，開展安全與防范意識(shí)教育，通過具體的事例讓他們意識(shí)到事故發(fā)生的不可預(yù)見性與結(jié)果的嚴(yán)重性，從而為防止和避免此類事故的發(fā)生，建立起高度的預(yù)見性、敏感性、主動(dòng)性和警惕性等綜合防范意識(shí)，學(xué)生也樹立起強(qiáng)烈的自我防范意識(shí)，防患于未然。（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行防范意識(shí)的教育、及時(shí)總結(jié)意外傷害事件往往是比較孤立的事件，常發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上，但處理時(shí)卻要作眼于大多數(shù)，著眼于教育的效能。孩子身體上要忍受痛苦，學(xué)業(yè)也因此受到影響，家長(zhǎng)難免會(huì)想不通，處理過程中雙方家長(zhǎng)的溝通工作還是非常重要的，雙方溝通得好事情會(huì)順利處理，溝通不好就非常棘手。因?yàn)橛屑议L(zhǎng)一起商量，可以免去很多不必要的麻煩，學(xué)校應(yīng)由相關(guān)人員陪同到醫(yī)院。對(duì)磕傷、撞傷等會(huì)處理的及時(shí)處理，不會(huì)處理的請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師幫忙，不能處理的就及時(shí)送往醫(yī)院。，我們?cè)撛趺崔k？（一）學(xué)生發(fā)生意外事故時(shí)要及時(shí)救治當(dāng)學(xué)生出事時(shí)是否及時(shí)救治，既關(guān)系到救治效果，又關(guān)系到日后事故的處理。如果學(xué)生因在校出事住院，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任和有關(guān)教師，一定要組織去醫(yī)院看望，了解病情，給受害學(xué)生應(yīng)能建立起良好的情感，有時(shí)即使學(xué)校或教師有一定過錯(cuò)，家長(zhǎng)也會(huì)在一定程度上理解和原諒學(xué)校和教師，從而為日后順利平和地處理事故打下良好的基礎(chǔ)。這種想法是錯(cuò)誤的。在校學(xué)生意外傷害事故發(fā)生后，作為學(xué)校不能對(duì)事故或受傷害方冷淡低調(diào)、漠不關(guān)心。如果是有雙方學(xué)生糾紛，那么在處理時(shí)要分開協(xié)調(diào)。四、各方協(xié)調(diào)，防止新傷在校學(xué)生重大傷害甚至死亡事故發(fā)生，無論落在誰頭上，都無法冷靜，家長(zhǎng)情緒激動(dòng)，說話不講道理，甚至動(dòng)手動(dòng)腳都在情理之中。因破壞或依靠現(xiàn)場(chǎng)而想推卸責(zé)任，到頭來唑使事態(tài)更加復(fù)雜化，從而使學(xué)