再見了親人讀后感(參考版)
2024-10-25 03:56本頁面
【正文】 搜集抗美援朝時期的感人事跡。（六）作業(yè)。在朝鮮戰(zhàn)場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了 __________（誰）也付出了很高的代價。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成的友誼。朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風馳電掣向前駛去，此時此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學生接讀課文）。，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心?？凑n文最后三個自然段：，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？（都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向對方說話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。這段話用反問的語氣強調 肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。B、體會反問句的作用。⑷感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。這樣一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，與志愿軍分別時卻哭了。㈠檢查第二自然段⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句B、比較體會反問句的作用。分四人小組討論。是啊，大娘不是親人，勝似親人！看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關句子9小結學法。自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關鍵詞中體會出 來的？（丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結合理解：唯一）（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。真是雪中送炭呀！⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等 詞看出。（指名讀、齊讀）為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結合理解“雪中送炭”。(板書：深情厚誼)出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？ ⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？ ⑵這是什么句？把它改成陳述句。下面我們學習第自然段。o）等生字讀音。出示生字。），教師巡視，適時指導。生：自學課文。邊讀邊重溫一下你預習的內容,注意把子音讀準,句子讀順, 遇到生詞多讀兩遍。（設計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際，結合自身體會親人的含義。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人?。◣煱鍟n題）有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。：（放《志愿軍軍歌》）同學們，你們聽，這
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