【正文】 可以是老師提出問題，也可以讓學(xué)生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。三、教法和學(xué)法以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點。3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：1. 知識和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生知識掌握程度，隨時調(diào)整講課進度，爭取更好效果。學(xué)生在輕松的氛圍中，突破了教材的難點和重點。（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論—常見金屬活動性順序。為此我將學(xué)生的探究分三步進行：（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。本課的教學(xué)重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。大家紛紛獻計獻策，設(shè)計的方案有①測密度②測導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的39。希望今后能多一些機會進行交流，多向各位專家、前輩學(xué)習(xí)。教學(xué)中仍然存在的問題，日后我將更多的思考及改進，爭取做得更好。如鈉與水反應(yīng)時產(chǎn)生的氣體是氫氣，學(xué)生提出通人澄清石灰水驗證是否有二氧化碳產(chǎn)生，自己很清楚不可能有二氧化碳，在講解時卻忘了跟學(xué)生分析為什么沒有二氧化碳。不足之處。至于鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，可以先設(shè)置問題，讓學(xué)生分別書寫鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的方程式，然后通過實驗驗證所寫的是否正確。因而在課前應(yīng)檢查學(xué)生實驗用的試劑瓶中鈉塊的大小，以確保實驗的安全性，此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切一小塊進行實驗。因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，而我認為既然是實驗探究，就應(yīng)由學(xué)生自行選擇實驗用具（給定的儀器、試劑中），老師不必給學(xué)生太多的限制，只在適當(dāng)時候進行引導(dǎo)就可以。怎么才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。另外，結(jié)合我校的《目標(biāo)體驗》教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考、討論問題能力及合作探究能力，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、歸納、總結(jié)。本課的重點是通過實驗探究掌握鈉的性質(zhì)，我通過實驗貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力。由點到面，由散到整，使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化，條理化。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當(dāng)一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應(yīng)。本章節(jié)內(nèi)容屬高一所學(xué)的第一節(jié)以元素、化合物知識為主的內(nèi)容，其中以鈉的性質(zhì)為主。教學(xué)效果比較理想。不僅使重點變?yōu)閷W(xué)生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容以金屬知識的學(xué)習(xí)為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識及信息加工的能力，讓學(xué)生學(xué)會：觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結(jié)論—綜合運用的學(xué)習(xí)方法，以及通過比較歸納等，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。學(xué)生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力?！督饘俚幕瘜W(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思7在新課程理念的指導(dǎo)下的課堂教學(xué)我堅持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過程，所以學(xué)生具備一定的探究習(xí)慣。如：學(xué)生對金屬發(fā)生變化時的現(xiàn)象、激烈程度進行比較和分析不夠明顯。在書寫化學(xué)方程式時沒有注意按照方程式的書寫步驟去完成，以后要注意改正。有關(guān)金屬活動順序表的學(xué)習(xí)運用諧音的方法，容易記憶，降低了學(xué)生的記憶難度。由懸念引發(fā)后面的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受。教學(xué)中教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、：“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就及時的提出，說明學(xué)生的實驗技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”。體現(xiàn)了“生活中有化學(xué)”，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。課后再讓學(xué)生拿來家里的黃金飾品進行驗證是否是真金。請你設(shè)計一個實驗證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅，要求寫出實驗方法，現(xiàn)象和結(jié)論。聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。本節(jié)課的成功之處有：我在設(shè)計金屬與酸反應(yīng)的實驗上，進行了實驗改進：把表面皿隔成四塊，先倒入酸后按順序放入銅、鐵、鋅、鎂。（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論——常見金屬的活動性順序。為此我將學(xué)生的探究分三步進行：（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思5本節(jié)課是第八單元的重點內(nèi)容，本課題的教學(xué)重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。本節(jié)課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還交叉著問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓同學(xué)邊學(xué)邊用，使同學(xué)意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。在這個活動與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以和對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結(jié)論的重要保證?！笨梢哉f，良好的開端為教學(xué)的勝利奠定了基礎(chǔ)。你有多少種方法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了同學(xué)的思維，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)，也參與了討論。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。比方說，做演示實驗，我比平時要緊張，傾倒溶液時，手有點發(fā)抖，幸好有學(xué)生的支持和鼓勵，沒有造成溶液潑灑。我給學(xué)生的鼓勵、指點和幫助，得到了回應(yīng)，體現(xiàn)新課程改革中“以生為本”的理念?？v觀全程，有渠成水自到之感。①能否反應(yīng)；②在什么條件下會反應(yīng)；③在相同條件下，反應(yīng)的劇烈程度；④金屬置換。學(xué)生在生活經(jīng)驗和原有知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合觀察演示實驗和老師點撥，增長了化學(xué)知識，培養(yǎng)了觀察、思考和交流表達的能力。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言，學(xué)完本節(jié)課，都有相應(yīng)的收獲。由于作課時間的限制，有些學(xué)生的思維火花沒有被深刻地挖掘出來，很是遺憾以上是我的一點粗見，還希望聽過課的老師不吝賜教！《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思4今天上完這節(jié)課，得到與會專家和同行的一致好評。實施課堂教學(xué)后，我認為本節(jié)課還需修改和補充：受課堂教學(xué)時間的限制以及高一學(xué)生的實驗動手能力的影響，鋁與氧氣反應(yīng)的科學(xué)探究還不夠開放，以后在日常的課堂教學(xué)中還需要注意，盡可能的把更多的話語權(quán)還給學(xué)生學(xué)生實驗前，對一些基本操作強調(diào)的不夠仔細，同時也說明學(xué)生的基本實驗?zāi)芰€有待加強，這樣在平時的教學(xué)中需注意強化。新課程理念之一就是尊重學(xué)生個人興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計和實施上特別突出了交流、實踐、反思和評價，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)歷對鋁與氧氣反應(yīng)兩次失敗后才成功的科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅，并且能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出解釋，以增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體的地位。通過對兩個問題（①你想從哪幾個方面來探究？②你想選擇哪些金屬來探究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律？）的思考及據(jù)此的推測，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，此時再讓學(xué)生通過實驗來驗證，用實踐來解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過探究活動，使學(xué)識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。在內(nèi)容的安排上，首先，根據(jù)初中已有的知識，確定想從哪幾個方面研究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律及想選擇哪些金屬進行研究，然后根據(jù)已有的知識預(yù)測已選的金屬與氧氣反應(yīng)的可能情況，接著通過實驗和科學(xué)探究過程來檢驗，最后對比總結(jié)出金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律。他們希望通過自己的探索獲得知識。元素及其化合物構(gòu)成了我們生活的大千世界，要想了解這個大千世界，就要從構(gòu)成常見物質(zhì)的元素知識開始，而本節(jié)課是學(xué)生上高中以來第一次接觸元素及其化合物的知識，所以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和技能對于今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思3本節(jié)課的教學(xué)理念：通過以化學(xué)實驗為主的探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣既充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，開發(fā)了智力，又顯示了本學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性。我們應(yīng)領(lǐng)會新課改的指示精神，不要還是停留在“教師講授，學(xué)生接受”的單向“填鴨式”教學(xué)上。以上是我針對本節(jié)課進行的反思，通過這節(jié)公開課和所做的實驗，讓我感到教學(xué)中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗是多么的重要。充分準備實驗。因此，教師要以探究—研討為主的多項交流方式，師生共同討論，共同做實驗，鼓勵學(xué)生想說就說，呵護學(xué)生的奇思妙想，使學(xué)生個體的自我反饋，學(xué)生群體間的信息交流，師生的信息反饋交流，及時普遍地聯(lián)系起來，形成多層次，多通道，多方位的立體信息網(wǎng)絡(luò)。由于教師是課堂的主導(dǎo)者，又是組織者，教師就要改掉以前一味地講的做法。教師精講，把時間留給學(xué)生。而不應(yīng)該直接往試管底部加濕棉花，否則試管在加熱過程中，會因含水過多易受熱不均炸裂。下課后我反復(fù)進行實驗，發(fā)現(xiàn)試管試管裂的原因有多種：一是試管易受熱不均炸裂，二是試管的選用要注意，應(yīng)該選用大號試管，小試管易受熱不均炸裂。在上本節(jié)課時，鐵與水的探究實驗出現(xiàn)了問題，就是我在加熱時試管裂了。我總怕學(xué)生不明白，于是我就越講越多，而且重復(fù)觀點，不敢把時間交給學(xué)生，例如在師生總結(jié)鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象時，因這是本節(jié)課重點，所以我不自禁的多花了時間，我在學(xué)生代表發(fā)言后與學(xué)生一起總結(jié)正確觀點后再一次展示每觀點后再分析原因，所花的時間過多，可以改為學(xué)生代表發(fā)言后老師一邊指導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)觀點一邊展示正確總結(jié)觀點并直接分析原因。氣氛活躍了但課堂有的過火了。我對本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析能力。每個人都希望得到別人的鼓勵，學(xué)生更是如此，我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注意聆聽學(xué)生的發(fā)言，注重對學(xué)生的激勵。使學(xué)生在教學(xué)過程中，既能學(xué)到知識，又能得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可以形成良好的個性和健康的人格。在生本教學(xué)理念下，要由重知識向?qū)W生能力方向發(fā)展，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探究，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動地富有個性的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不但能較好地學(xué)習(xí)課本上的知識，還能在不知不覺中受到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們具有自學(xué)課外知識，探索知識的能力。注重調(diào)動全體學(xué)生的積極性。我在開展教學(xué)活動當(dāng)中注意到了以下幾點：注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景例如首先通過“情境材料”使學(xué)生對鈉的化學(xué)性質(zhì)的活潑性有進一步的直觀認識，從而產(chǎn)生探究鈉與水反應(yīng)的欲望。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結(jié)尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長，收獲了過程，也收獲了結(jié)果！《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思2新課程標(biāo)準中明確提出：“教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的主體性逐步得到發(fā)展”。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進的地方。化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。二、不足之處進行堂上練習(xí)，這對及時反饋所學(xué)知識的鞏固與運用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習(xí)較少，大部分在[課后提升]中完成。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與面更廣，避免有學(xué)生沒有有效參與到自主學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中。由于長期的積累，所以大部分學(xué)生的語言組織表達能力都較好。課堂上請學(xué)生講解思路、歸納和總結(jié)知識的次數(shù)比較多。通過自己思考、歸納總結(jié)，學(xué)生對知識的理解和掌握都更加透徹。學(xué)生通過思考、討論、分析、歸納、總結(jié)等過程，即掌握和鞏固了考點的知識，又提升了學(xué)習(xí)的能力。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序。對課堂的調(diào)控和與學(xué)生的交流還有待加強，對學(xué)生回答完問題的肯定和鼓勵做的不好，語言還需要精練，不應(yīng)過多的重復(fù)學(xué)生的話。摩登平臺的使用，是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，對于不需要課堂上必須解決的問題，以及學(xué)生對本節(jié)課的收獲和體會，可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。摩登平臺的使用。把課上的時間還給學(xué)生，本節(jié)課學(xué)生做實驗、討論的時間達到25分鐘。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅。創(chuàng)設(shè)問題情境。實施課堂教學(xué)后，我認為本節(jié)課的優(yōu)點是：體現(xiàn)了新課程科學(xué)探究的理念。所以我在教學(xué)設(shè)計中充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計問題情境和層層實驗，使學(xué)生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。而高一學(xué)生正處在117歲，是逐步走向成熟的年齡。本節(jié)課在第一章從實驗學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，開始介紹具體的元素化合物知識。從而達到“課堂有效教學(xué)”的效果。利用實驗不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨是激發(fā)