【正文】 （歸納出清朝近代時期的另一條基本線索）學(xué)生齊聲朗誦。把我江山又贈送，白鬼西來做警鐘，漢人驚破奴才夢。嚴(yán)禁人民反列強(qiáng)，清朝變成洋人廷。總結(jié)歌謠： 八國聯(lián)軍侵滿清，北京二度被占領(lǐng)。但應(yīng)從根本上指出《辛丑條約》劃定的使館界允許各國駐兵，是“國中之國”，成了列強(qiáng)策劃侵略中國的大本營，各國公使成為中國的太上皇；而今天的使館區(qū)是在中國政府管轄下的，加拿大駐華使館門前中國衛(wèi)兵在站崗就是有利的說明。指導(dǎo)學(xué)生做“活動與探究”l：議一議：《辛丑條約》簽定以后，有人指出清政府已成為“洋人的朝廷”。這嚴(yán)重破壞了中國的主權(quán)和國防安全。同時，中國的關(guān)稅、鹽稅均被帝國主義所把持。分析原因經(jīng)濟(jì)：清政府賠款白銀4．5億兩，以海關(guān)等稅收作擔(dān)保，分39年還清，本息合計再加各地賠款，總數(shù)達(dá)10億兩，這相當(dāng)于清政府12年的財政總收入。從此，中國的經(jīng)濟(jì)命脈就控制在帝國主義手中；清政府的財政收入，除田賦外，幾乎全部 被帝國主義所控制。教師進(jìn)一步補(bǔ)充說明：戰(zhàn)后清政府為彌補(bǔ)財政虧欠，不得不大量舉借外債來償付賠款。指導(dǎo)學(xué)生做“動腦筋” 欄目：結(jié)合《辛丑條約》內(nèi)容，你能談?wù)勥@個條約給中華民族帶來哪些危害嗎？補(bǔ)充材料說明：列強(qiáng)為了懲罰以義和團(tuán)為代表的中國人民，競?cè)话赐扑愕闹袊丝跀?shù)字，要每個中國人交1兩白銀作為“罰金”。（給予學(xué)生充分的展示平臺，提倡從不同的角度、用不同的方法及途徑論證觀點，但應(yīng)注意根據(jù)課堂時間及學(xué)生特點進(jìn)行調(diào)控。半封建：封建國家遭受帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略后形成的一種社會形態(tài)，原來的封建經(jīng)濟(jì)遭到破壞，資本主義有了一定的發(fā)展，但仍然保持著封建剝削制度。為什么這樣說？在弄清這個問題之前，我們先來了解一下什么叫“半殖民地半封建社會”。各組學(xué)生通過討論，把條約內(nèi)容歸納成經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交四個方面。作為學(xué)生，我們應(yīng)該從歷史中汲取教訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，為中華之崛起而貢獻(xiàn)力量。3．我們不會忘記1900年的國恥和國難。2．義和團(tuán)抗擊八國聯(lián)軍的斗爭雖然失敗了，但它顯示了中華民族有著不屈不撓、反抗外侮的光榮傳統(tǒng)，我們應(yīng)繼承和發(fā)揚。說明其觀點，抒發(fā)其感想。大家根據(jù)錄像和課文，歸納《辛丑條約》的內(nèi)容。解釋：同清政府簽定條約的國家，除了八個出兵國以外，還有比利時、西班牙、荷蘭三國，共十一國。（教師對學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、歸納和總結(jié)。這場暴行不但是中華民族的一場浩劫，也是世界文化史上的一場災(zāi)難。聯(lián)軍掠走庫銀達(dá) 6000 萬兩之多。2．搶：八國聯(lián)軍在北京實際公開搶劫了8天，其后更繼以私人搶劫，對北京城進(jìn)行了一年多的大洗劫。學(xué)生回憶第二次鴉片戰(zhàn)爭期間英法聯(lián)軍攻入北京的史實，體會清朝的無能、衰??；同時也提高了對新舊知識進(jìn)行縱向結(jié)合教材小字、圖片內(nèi)容揭露八國聯(lián)軍的暴行。由此上溯到40年前中二、八國聯(lián)軍侵華：攻占天津→攻占北京（板書）其詳數(shù)將永遠(yuǎn)不能查出，但為數(shù)必極重大無疑。多媒體視頻資料播放：八國聯(lián)軍對北京城的劫掠［截取于《中華國恥大事記》（二）之四《四寶嗚咽》］，貪婪的八國聯(lián)軍連紫禁城中的鎦金防火大水缸也不放過，他們竟然把大水缸上的鎦金刮得一干二凈?？偨Y(jié)說明：“自元明以來之積蓄，上自典章文物，下至國寶奇珍，掃地遂盡。闔家引火自焚、仰藥自盡、投井而死者有1798人。對此，同學(xué)們有什么補(bǔ)充嗎？教師可補(bǔ)充：八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭剛爆發(fā)時人數(shù)才2000多人，至1900年9月卻增至10萬人。學(xué)生也通過參與，展示了自己的成果，鍛煉了識圖和語言表達(dá)等能力。學(xué)生生動講述廊坊狙擊戰(zhàn)的故事。教師通過讓學(xué)生自制《八國聯(lián)軍侵華示意圖》，并對其進(jìn)行講解，板書、播放以上兩幅照片和下面的視頻資料，使學(xué)生對八國聯(lián)軍侵華的線路和概況已有了較深的印象。多媒體顯示──想一想：下列西摩爾的話說明了什么？“設(shè)使義和團(tuán)所用武器皆為西式槍炮，則聯(lián)軍必遭全軍覆沒之命運。切換到實物投影儀狀態(tài)下。學(xué)生解釋“奧”指“奧匈帝國”。學(xué)習(xí)新課：一、義和團(tuán)運動的興起和發(fā)展（板書）1900年春，義和團(tuán)運動發(fā)展到京津地區(qū)，斗爭矛頭直指帝國主義侵略勢力。導(dǎo)入八國聯(lián)軍侵華內(nèi)容。可用視頻資料《晚清悲歌》（《中華歷史五千年》之二十一集）中的義和團(tuán)運動的內(nèi)容（“還我江山還我權(quán)，刀山火海也敢鉆。3．學(xué)生可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對《辛丑條約》內(nèi)容的理解，朗誦詩歌，使文、史融為一體。1．通過上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。5．編寫小結(jié)歌謠。3．編演歷史短劇。二、課前導(dǎo)學(xué)1．教師根據(jù)學(xué)生的特點、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)義和團(tuán)運動、八國聯(lián)軍侵華、《辛丑條約》的文字、圖片及視頻資料。2）《辛丑條約》──引導(dǎo)學(xué)生歸納條約內(nèi)容，用成語比喻深化理解內(nèi)容，同時結(jié)合錄像加深感性認(rèn)識。二、教學(xué)重點、難點及處理方法 1．重點。2．通過啟發(fā)學(xué)生對“八國聯(lián)軍侵華” 史實的感想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。結(jié)論:《馬關(guān)條約》使中國喪失了大片領(lǐng)土和更多的主權(quán),刺激了帝國主義瓜分中國的野心,中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。第三、增開蘇州、杭州、沙市、重慶為通商口岸。(3)危害和影響:(運用具體內(nèi)容逐一加以分析,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)第一、割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本。代表人物:中國是李鴻章,日本是伊藤博文)分析《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容以及對中國的影響(1)要求學(xué)生在教材找出《馬關(guān)條約》的四點內(nèi)容并勾畫下來(運用割地、賠款、開通商口岸、開辦工廠四點進(jìn)行歸納記憶)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第17頁小字內(nèi)容。(課件展示第三版塊的學(xué)習(xí)目標(biāo))三、《馬關(guān)條約》內(nèi)容和危害《馬關(guān)條約》簽定的時間、地點、中日的代表人物分析《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容以及對中國的影響分析:為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來所簽定的最不平等的賣國條約?簡述臺灣人民的反割臺運動,駁斥當(dāng)今臺獨分子的謬論(師生自主學(xué)習(xí),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀教材,找出答案,對于學(xué)生無法得得出答案的問題師生進(jìn)行共同探究,時間不要太長,2分鐘左右)師生共同探究,得出結(jié)論:《馬關(guān)條約》簽定的時間、地點、中日的代表人物(時間:1895年。(注意:個別學(xué)生認(rèn)為鄧世昌本來可以不犧牲最后卻選擇了犧牲,太不值得,不知道變通,失去了卷土重來的機(jī)會,這種觀點要注意引導(dǎo),要讓學(xué)生認(rèn)識到鄧世昌所處的時代和接受的忠君愛國的教育與我們現(xiàn)代有一定的區(qū)別)。(含時、地、人、時、評五要素:1894年在甲午中日戰(zhàn)爭中,在黃海海戰(zhàn)一役中,率致遠(yuǎn)艦撞向日吉野號,不幸被魚雷擊中,壯烈犧牲)。理解命名這次戰(zhàn)爭為甲午中日戰(zhàn)爭的原因(1894年為舊歷甲午年)。講述黃海海戰(zhàn)中鄧世昌為國捐軀的故事。(過渡)在中國西北邊防出現(xiàn)危機(jī)的時候,中國東南的海防也出現(xiàn)了危機(jī),日本帝國主義借口朝鮮問題發(fā)動了侵略中國的甲午中日戰(zhàn)爭,民族英雄鄧世昌為國捐軀。③這個事情在歷史上的意義,起促進(jìn)作用的就肯定,起阻礙作用的就否定(粉碎了俄、英侵略者肢解中國的陰謀,捍衛(wèi)了祖國領(lǐng)土的完整)。對于如何評價歷史人物問題,首先教會學(xué)生評價歷史人物的方法,運用歷史唯物主義,將歷史人物放入特定的歷史背景進(jìn)行評價,引導(dǎo)學(xué)生通過以下步驟掌握分析歷史人物的方法:①他是什么時期的什么人?(左宗棠,清末地主階級洋務(wù)派代表人物之一,民族英雄)。對于較強(qiáng)的俄國,就盡量避免直接交戰(zhàn),有利于維護(hù)國家的軍事實力?！白笞谔拇驍“⒐虐睾?為什么卻主張通過外交途徑解決伊犁問題?說明了什么問題?”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的形勢、不同的對象,采取不同的斗爭策略,懂得外交斗爭必須有武力做后盾,才有可能取得勝利。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字,認(rèn)識對于西北邊疆出現(xiàn)的危機(jī),左宗棠派和李鴻章派關(guān)于“塞防”和“海防”之爭的關(guān)鍵,從而認(rèn)識左宗棠收復(fù)新疆的正確性和必要性。請同學(xué)們閱讀教材1415頁,回答下列問題:(多媒體展示)有人說阿古柏“一仆二主”,請問他的“二主”是哪兩個?英國和俄國為什么要承認(rèn)支持阿古柏偽政權(quán)?其實質(zhì)和目的是什么?對于西北邊疆出現(xiàn)的危機(jī),清朝政府內(nèi)部有哪些不同意見?你贊成哪一種主張?如果你是左宗棠,你將如何打敗阿古柏收復(fù)新疆?左宗棠打敗阿古柏后,為什么卻主張通過外交途徑解決伊犁問題?說明了什么問題?清政府在新疆建立行省是在什么時候?有什么意義?我們該如何評價左宗棠?(師生自主學(xué)習(xí),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀教材,找出答案,對于學(xué)生無法得得出答案的問題師生進(jìn)行共同探究,時間不要太長,2分鐘左右)師生共同探究,得出結(jié)論:阿古柏的“二主”:英國和俄國。我國以后歷代中央政府從沒有放棄對新疆的管理?！?課件出示課題)第3課左宗棠收復(fù)新疆和甲午中日戰(zhàn)爭學(xué)習(xí)新課:(課件出示)一、左宗棠收復(fù)新疆(敘述)新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土,公元前60年,西漢政府設(shè)立西域都護(hù),總管西域事務(wù)。糖霜茗雪千億樹,歲課金錢無萬數(shù)。倭人竟割臺灣去,當(dāng)初版圖入天府,天威遠(yuǎn)及日出處?！窘虒W(xué)方法】教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、圖示法等多法結(jié)合。第3課左宗棠收復(fù)新疆和甲午中日戰(zhàn)爭【教學(xué)目標(biāo)】了解英、俄兩國利用阿古柏入侵新疆分裂中國領(lǐng)土的陰謀,記住率軍收復(fù)新疆的清朝大臣的名字,知道鄧世昌為國捐軀的英雄事跡,掌握甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間和《馬關(guān)條約》簽定的時間,列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容,理解臺灣人民的反割臺斗爭。）【本課小結(jié)】第二次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙早已散去，但圓明園的殘垣斷壁卻時刻警示著我們每一位中華兒女要勿忘國恥，要振興中華。教師組織學(xué)生結(jié)合史實說明：第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大。于是，中外反動勢力開始勾結(jié)起來，清政府開始成為列強(qiáng)的附庸與工具，這就在政治上加深了中國半殖民地化。（著重分析中外反動勢力公開勾結(jié)和資本主義經(jīng)濟(jì)侵略的加劇這兩個現(xiàn)象的出現(xiàn)。教材是從政治、經(jīng)濟(jì)兩個方面分析得出結(jié)論的。教材是從哪些方面分析得出結(jié)論的？學(xué)生回答。三、結(jié)果 由學(xué)生總結(jié)指出，略。教師：第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，沙俄在中國搶占大片領(lǐng)土造成的后果是什么？ 學(xué)生思考作答。《天津條約》：江（烏蘇里江）東一島（庫頁島）。教師指導(dǎo)學(xué)生對各條約所割出的領(lǐng)土范圍的簡化記憶方法。電腦打出《沙俄侵占我國北方大片領(lǐng)土表》。電腦打出《沙俄侵占我國北方大片領(lǐng)土示意圖》?！币虼恕吧扯聿灰ㄙM一文錢，出動一兵一卒，而能比任何一個參戰(zhàn)國得到更多的好處”。第二次鴉片戰(zhàn)爭中，與英法不同的是沙俄“選定了一個沒有人能與它匹敵的領(lǐng)域──外交領(lǐng)域”，第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，俄國采取趁火打劫和外交訛詐的卑鄙手段，把《璦琿條約》、中俄《北京條約》等不平等條約強(qiáng)加給清政府，搶占了我國北方大片領(lǐng)土。這一時期，它不斷蠶食其周邊地區(qū)。）教師：第二次鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果不但使我國喪失了更多的主權(quán)，