【正文】 再就是將學(xué)生們沒有注意到的問題，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握。若老師在平時將方法傳授給學(xué)生，他們完全可以通過自主學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣的改動，首先影響了學(xué)生的思路，另外，學(xué)生的回答似乎文不對題，這是我個人的失誤。幸好，我的指導(dǎo)老師給了我及時的指導(dǎo)，一個思路的轉(zhuǎn)變，讓課堂呈現(xiàn)別樣風(fēng)采。雖然聽課老師覺得這堂課還可以，但我仍有很多值得反思。使讀者對說明對象有清晰的理解。 三“巧‘在說明順序的安排上： 課文從六個方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學(xué)說明。 二“巧”在用“花兒為什么這樣紅‘的反復(fù)設(shè)問。 教學(xué)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文組織材料的三巧。教學(xué)時應(yīng)把重點放在理解文章的邏輯順序上。 附板書： 《花兒為什么這樣紅》教學(xué)反思 課文從六個不同方面依次說明“花兒紅”的道理。其實在我們的身邊就有很多的科學(xué)道理。 師：說得很對。） 生 28：人坐火車時為什么愛睡覺？因為火車行駛時“哐當(dāng)哐當(dāng)”的聲音就像兒時母親的搖籃曲，容易勾起人的睡意?? 生 29：人為什么到死海里不會死？因為死海里鹽很多，浮力很大?? 生 30：恐龍為什么會滅絕？因為環(huán)境惡化，食物非常缺乏?? 生 31：狗走很遠(yuǎn)為什么不會丟？因為狗的嗅覺很靈敏，為了辨別方向它在路上經(jīng)常撒尿?? 生 32：為什么仙人掌的葉子呈球狀？為了能在沙漠中生存 ?? 生 33：為什么從不同角度都能看清黑板上的字？因為光的漫反射 ?? 五、課堂小結(jié)，融入思想教育 師：同學(xué)們一下子說出了這么多的“為什么”，可是老師還有一個“為什么”：課前在老師表演的“魔術(shù)”中，這朵花為什么變了顏色呢？猜到老師倒進(jìn)去的是什么了嗎？ 生 34：是一種帶酸性的液體。 師：你知道哪 些“為什么”，說出來讓大家長長見識吧。 生 26：因為貓的腳上有肉墊，走路很輕。 師：下雨時，為什么往往先看到閃電后聽到雷聲？ 生（齊）：因為聲音傳播的速度慢。） 師：老師先舉幾個例子。 四、拓展遷移，提高表達(dá)能力 師：吳祖璋是一個生物科普作家，他給我們說明了自然界里的一個“為什么”。 師：吳祖璋在說明“花兒為什么這樣紅”時，他就是按照這種由主到次，由內(nèi)到外的順序來說明的。同學(xué)們說，這是自身的因素重要呢？還是環(huán)境的影響重要呢？ 生 23：自身的因素更重要。就如一 個人要想成才，他自已必須要有恒心、毅力，周圍的環(huán)境也有很大的影響。 師：“自然選擇”和“人工選擇”說明花朵呈現(xiàn)紅色的外在原因，而前面從“物質(zhì)基礎(chǔ)”到“進(jìn)化觀點”主要是說明花朵呈現(xiàn)紅色是由它內(nèi)部的種種條件和因素決定的，即它的自身條件。） 師：與自然選擇相比，人工選擇的優(yōu)點是什么？找出相關(guān)的語句。） 師：第⑩段舉出了哪三個例子 ？ 生 21：舉了牡丹、大麗花、虞美人三個例子。下面請大家著重了解什么是“自然選擇”、“人工選擇”。 師：作者從“物質(zhì)基礎(chǔ)”的角度做了說明之后，還從“物理學(xué)原理”、“生理需要”、“進(jìn)化觀點”等角度，對花兒為什么能夠呈現(xiàn)紅色作了細(xì)致的說明。 師：在這三段中，除了剛才所講的之外，同學(xué)們還能找到有作比較或舉例子的地方嗎？ 生 19：第二段也采用 了“作比較”的說明方法，說明酸性花青素對花朵呈現(xiàn)紅色所起的決定作用。作者為什么把這個例子放在這一段，而不放在前兩段呢？ 生 17：前面介紹了三種顏色的花之后，再舉這個變色的花，顯示了說明的周密。 師：現(xiàn)在同學(xué)們看到老師手里拿的就是三朵木芙蓉花，它們顏色不同，可是都長在同一株樹上。 生 15：我選擇的白花，之所以它的顏色是白色，因為在它的細(xì)胞液里不含色素。當(dāng)細(xì)胞液是酸性時，花青素呈紅色?? 生 14：我是“黃花仙子”。） 生 13：我選擇的是紅花?？梢韵仍谛〗M中說一說。老師準(zhǔn)備把這三朵花獎給班上的三位“花仙子”。） 師： 這三段中分別提到了哪幾種顏色的花呢？ 生 12：有紅色的花，還有黃色、橙色以及白色的 花。請同學(xué)們找一找， 有哪幾個自然段是從“物質(zhì)基礎(chǔ)”這個角度來說明“花兒為什么這樣紅”的？并把這幾段齊讀一遍。在文章的主體部分，作者分別是從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要、進(jìn)化觀點、自然選擇、人工選擇這六個方面來進(jìn)行科學(xué)說明的。 生 11：第十段有一句 “最后要歸功于人工選擇”。 生 9： 第七段“從進(jìn)化的觀點來考察，它有一個發(fā)展的過程。） 生 6：第二段：“花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。請同學(xué)們找一找，文中有哪些段落是以“花兒為什么這樣紅”的設(shè)問開頭？又是從哪幾個方面回答這個問題的？分組進(jìn)行討論。這一段贊嘆紅花的鮮艷美麗 ，并總提“花兒為什么這樣紅”。 生 5：在這里作者是提出問題，后面好進(jìn)行解答。 （生齊讀第一段。 師：說明文可分為事物說明文和事理說明文，你認(rèn)為本文屬于哪一類？ 生 3：事理說明文。 師：請兩個同學(xué)上來寫一遍，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看誰的寫法正確？ （生一致贊同七畫。劃出文中還有哪些不認(rèn)識的字詞，并想一想，這是篇什么體裁的文章？ （生快速閱讀） 師：請同學(xué)們看看卡片上的這些詞語，能否準(zhǔn)確地讀出來？ （出示卡片，生齊讀： 充沛 灼傷 花萼 分泌 花卉 虞美人） 師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)“沛”字有多少筆畫？ 生 1：七畫。這是為什么呢？只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)課文《花兒為什么這樣紅》 ,老師保證讓每個同學(xué) 都學(xué)會這個“魔術(shù)”。 師：現(xiàn)在老師把其中一朵放進(jìn)這個杯子里，然后倒入一些東西，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看有什么變化。（生鼓掌）大家喜歡魔術(shù)嗎？下面老師給同學(xué)們表演的這個魔術(shù)叫做“精變” 。 教學(xué)過程： 一、情趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 師： 同學(xué)們好！很高興能有機會跟大家一起學(xué)習(xí)。 把握本文嚴(yán)謹(jǐn)自然的說明順序。通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境，在跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)中開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和探索精神。課堂上通過做小實驗，讓學(xué)生聯(lián)系生物知識，激發(fā)興趣，化難為易。而關(guān)注孩子的終身學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子的未來發(fā)展，正是我們追求的理想。 能積極地將課改理念落實到課堂教學(xué)實踐中，重視轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 〖課后點評〗 本案例是老課文新教法。 不過，學(xué)生困難學(xué)生仍然少有心得，難有疑問，難以參與到我的教學(xué)對話中來，平時雖有意關(guān)注這些學(xué)生，但在課堂上，出彩的機會還是被突出者占領(lǐng)。所選片段可以看出學(xué)生從標(biāo)題入手，就文章的表達(dá)提出了自己的看法，提出問題，生成新問題，同時引發(fā)我的關(guān)于擬題的聯(lián)想。關(guān)注“學(xué)生以什么方式學(xué)”，尊重學(xué)生的閱讀體驗，尊重學(xué)生質(zhì)疑權(quán)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心得與質(zhì)疑集中起來就是自己要講的問題，教學(xué)不是設(shè)環(huán)設(shè)扣引學(xué)生入甕，而是讓學(xué)生自主閱讀、自我發(fā)現(xiàn)，這對 學(xué)生來說是快樂的事，對我而言也是種享受。平時同學(xué)們看書、看影視時如果有心注意，就會學(xué)到不少東西?！? “是的， 就地取材，順手拈來，用欄目本身的名字作標(biāo)題，別有一番滋味在心頭。兩個標(biāo)題都不錯，你覺哪個更好呢？” “‘焦點訪談’ 成訪談焦點”。我想到中央臺門前有兩條長隊，一是希望‘焦點訪談’欄目盡快播出與己有關(guān)的內(nèi)容，以期最快地解決問題；二是希望‘焦點訪談’欄目撤下已錄好的節(jié)目，免得挨批?！笨磥韺W(xué)生還是能就語言現(xiàn)象思考、聯(lián)想、歸納、總結(jié)的?！坝衅f明文介紹春蠶，用了李商隱的詩??”我有些急。”學(xué)生又受啟發(fā)：“這么說來，還可以引用詩歌哩。引用歌名作標(biāo)題還能給我們什么啟發(fā)？” 學(xué)生說：“引用是一種擬題方法。我順勢點撥：“題好文一半，好標(biāo)題要緊緊抓住人心?！? 生：“我想到以前學(xué)的一篇《叫三聲夸克》，我原以為寫的是一種動物，沒想到介紹的是高科技知 識，就那標(biāo)題給我很深的印象。的確，‘花兒為什么這樣紅’原是《冰山上的來客》的主題曲，在當(dāng)時算是流行歌曲了，用歌名作標(biāo)題，能給我們怎樣的啟迪 ?”我沒有急著表態(tài)，希望能引出更多話題。 學(xué)生：“課后練習(xí)二說‘花兒為什么這樣紅’原是一首歌名，借用歌名作標(biāo)題肯定更有魅力。”說得有理，但還不是賈祖璋先生的初衷?！t’還容易引出其他色彩。 學(xué)生：“剛才同學(xué)說文章標(biāo)題好，可是文章不只是寫花紅的原因，而是寫花為什么五彩繽紛，作者應(yīng)該把標(biāo)題寫成‘花兒為什么這樣五彩繽紛’”標(biāo)題問題正是我想要談的，這下有戲了。第 3 題為選做題，不增加負(fù)擔(dān)，又留有余地，學(xué)以致用。②對文章內(nèi)容如有疑問，向生物、物理或化學(xué)老師請教，寫篇文章說明它。 小結(jié) 師生共同小結(jié) 及時歸納、整理，強化認(rèn)識。 教師及時答