班主任對(duì)學(xué)生思想品德教育情況問卷(參考版)
2024-10-25 02:08本頁(yè)面
【正文】 ?？傊?，我們要培養(yǎng)學(xué)生的品德教育，畢竟我們是育人的園丁，是培養(yǎng)祖國(guó)花朵的園丁。組織學(xué)生出校進(jìn)行植樹、學(xué)雷鋒、春游等少先隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛人民的美麗情操。綜上所述，及對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的分析，我也試想了一些關(guān)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教育方案，望能參考一二。要知道我們是育人的教育，不光是教知識(shí)，更應(yīng)該教做人?？梢娖返陆逃闹匾?，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，去培養(yǎng)學(xué)生的品德習(xí)慣。賴寧是全色彩的，他的追求是多方面的，他走的是全面發(fā)展的道路。同學(xué)之間的感情是最純真的友情，那種愛叫友愛，是賴寧平時(shí)對(duì)待同學(xué)所換來的友愛。在他犧牲后，保留他的墻報(bào)刊頭，他的座位，把他的的作業(yè)本放在他的抽屜里，仿佛賴寧還在我們身邊似的。他們不知道，現(xiàn)如今的生活是我們的先輩用自己的血汗換來的，得之不易啊，而我們卻忘了我們的前人了。一句很俏皮的話反映了他的幽默，同時(shí)也是一個(gè)很儉樸的孩子。平時(shí)，總喜歡穿舊衣服，別人拿他打趣，說象個(gè)農(nóng)民的孩子。四、生活儉樸、關(guān)心他人賴寧在生活上養(yǎng)成了儉樸的習(xí)慣，很少上街買零食吃。試想：如果當(dāng)時(shí)他的母親并不是教育他去承認(rèn)錯(cuò)誤，而是說“沒事，小事一樁”之類的話，這對(duì)于一個(gè)處于領(lǐng)悟新事物新知識(shí)的孩子是個(gè)什么樣的影響。他的媽媽不是把這事不當(dāng)回事，而是也教育了他，指出他的錯(cuò)誤。小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，他用小刀在課桌的抽屜板上刻了一個(gè)龍頭，老師看見批評(píng)了他。知錯(cuò)者能改，說明這個(gè)人誠(chéng)實(shí)，以后為人正直；明知道做錯(cuò)了事卻不把他放在行上，久而久之，他會(huì)發(fā)現(xiàn)不到自己，從而走上了不歸路都不得而知。諸多細(xì)節(jié)，無(wú)不表現(xiàn)了賴寧的思想品格。無(wú)論在什么地方碰見老師都是很有禮貌的招呼、問好,節(jié)、假日總要到任課老師家里看看。賴寧在家中是個(gè)好孩子，每次吃飯都往父母碗里夾菜，每次有什么好吃的都留給奶奶，說明他在家里是一個(gè)很懂事的孩子，愛戴老人，尊敬父母，無(wú)不體現(xiàn)我們中華民族的傳統(tǒng)美德。這不是他愛國(guó)愛民的一種集中體現(xiàn)嗎？這一點(diǎn)正說明一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開一個(gè)根本，那就是對(duì)其進(jìn)行思想教育，帶領(lǐng)他走上一個(gè)正確的、光明的路——那就是心里要有份對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛。但是他那時(shí)體質(zhì)很差，于是便堅(jiān)持每天早上進(jìn)行晨練，并利用節(jié)假日做些登山的運(yùn)動(dòng)，以便為將來的為國(guó)家尋寶打基礎(chǔ)。他是“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有”新人的典型。一、愛國(guó)主義情感教育賴寧是從小在黨的關(guān)懷下成長(zhǎng)起來的。看了他的事跡，聯(lián)想起那個(gè)年代的孩子，我感慨萬(wàn)分。下午在校圖書館翻到一本大概是90年出版的《英雄少年賴寧》一書，是中國(guó)少年先鋒隊(duì)全國(guó)工作委員會(huì)主編的。那時(shí)還小，具體故事情節(jié)已經(jīng)忘的差不多了，只依稀記得是一個(gè)比我們大幾歲的中學(xué)生為了保護(hù)國(guó)家森林而犧牲的故事，大家看的很熱鬧。而且，增強(qiáng)了集體的凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到高潮時(shí)，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個(gè)大字，緊著錄音機(jī)里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起了全班同學(xué)的情感共鳴。事后，我不是武斷地各挨五十板，而是找當(dāng)事人心平氣各地了解情況，并打算抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，召開一個(gè)主題班會(huì)。即在一定的時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到其他的人，使之發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情緒。因此，進(jìn)行情感教育，是德育工作者打開學(xué)生心靈的啟動(dòng)器，是“知”與“行”的中介和“催化劑”。其實(shí)，真能觸到學(xué)生靈魂的教育常常是不露痕跡。但也應(yīng)看到，由于對(duì)學(xué)生“主體需求是內(nèi)化的原動(dòng)力”這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，在如何把社會(huì)首先規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自己的品質(zhì)方面研究得不夠，我們的某些方面教育就顯得脆弱與生硬。在校內(nèi)、教室是學(xué)生接受思想品德教育的主要場(chǎng)所。因此，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)必須是：“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，促進(jìn)四要素統(tǒng)一和諧地發(fā)展。知、情、行是彼此聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化的。今年嚴(yán)冬到來前，為解決取暖問題，為學(xué)校捐贈(zèng)高檔取暖器一臺(tái)。退休老教師李道倫同志時(shí)刻
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