狼和小羊教學(xué)反思[5篇范文](參考版)
2024-10-25 01:45本頁面
【正文】 狼美滋滋地在河邊曬太陽，被獵人捕殺了。他吸取這次教訓(xùn)，在以后的日子中，他知道了如何應(yīng)對壞人。他們把小羊的命運設(shè)計成有悲有喜。我鼓勵學(xué)生，只要說的在理，都是正確的。在評價角色時，學(xué)生結(jié)合伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的”，學(xué)生暢談狼的種種不是。學(xué)生能模仿狼的語氣將這幾句話讀好。經(jīng)過：狼三次找茬。但是個別學(xué)生朗讀的速度有待加強，語言的概括能有待提高，他們不能用自己的話語來表達(dá)自己想要說明的意思。文本中兇惡的狼與溫順的小羊圖片在課題邊，學(xué)生對角色的印象十分深刻。我們的課堂就是學(xué)生創(chuàng)造力成長的主要園地，課堂上最重要的任務(wù)就是要運用教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生多角度，靈活地觀察、分析問題，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維能力。狼情急之下，沒看清大石頭，一頭撞在了大石頭上，死了，小羊得救了！多么精彩的想象啊！小羊在危急情況下，自己救了自己。過了一會，又有人發(fā)言了。是呀！多好呀！這又是一個新的思維方向：惡人相斗，弱者生還。于是，兩只狼開始了爭斗，小羊趁此機會偷偷地溜走了。突然，幾只小手冒了出來。這時，正好有只獅子，獅子是很喜歡保護(hù)小動物的，它救了小羊……是的，我馬上肯定他們的想象很棒，同時又指出：這些其實是同一種思維方向：英雄救了弱者。另一種是小羊沒有被狼吃掉。學(xué)生在課堂中，老師要鼓勵學(xué)生多提問題，同時要引導(dǎo)孩子從多個角度對提出的問題來多分析、尋找它的答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。但是，這節(jié)課也是有缺點的，時間分配難把握，學(xué)生突發(fā)情況難把握，學(xué)生很難進(jìn)一步討論問題，表演難到位，很難理解合作的重要性。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體活動的開展與整合過程。為加深學(xué)生對課文的理解，我還組織了學(xué)生故事情節(jié)表演，注重學(xué)生真實情境體驗，調(diào)動課堂氣氛。本節(jié)語文課根據(jù)弱智學(xué)生的特點設(shè)計了三維目標(biāo)，注重個別化教學(xué)，設(shè)計了合作小組、課堂興趣表演、個性評論互動等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂。我通過課件，把視頻和聲音穿插進(jìn)去，把信息技術(shù)與課文的重難點進(jìn)行整合，突出重點，由理解課文，領(lǐng)悟情感，到升華情感，付諸行動，層層深入。整理一下教案和自己的心情，下周再找個班上一次《狼和小羊》第三篇：小羊和狼教學(xué)反思《小羊和狼》教學(xué)反思惠州市特殊學(xué)校 苗紅亮《小羊和狼》講的是小羊在小動物的幫助下，團結(jié)合作戰(zhàn)勝老狼的故事。還有一個是關(guān)于省略號后的思考。其實這里是有現(xiàn)實意義的問題。我聽教研員說過一句話，上課滿頭大汗，就是準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。然后再看課后練習(xí)，就知道了。課后老師與我交流，學(xué)生就這么一接觸，當(dāng)然說不一樣了，因為他沒有了解到這兩句說的是什么。我只說前一句是不需要回答的，是反問句。這個地方，我處理得很失敗。說實話，我是很想展開的，但是課堂不允許。要孩子更加進(jìn)入角色，必須讓孩子自己來想，從自己的角度來解讀角色。老師讓孩子根據(jù)提示語來讀，反復(fù)讀，各種形式讀，但是讀來讀去，都是孩子跟著老師的感覺來走。課堂上，學(xué)生才是主角。其實根據(jù)我們班孩子的能力看，完全可以。如何把握這個分寸呢？老師完全沒必要自己花那么大力氣來一次一次地講找碴兒。一節(jié)課教師要充分發(fā)揮主觀能動性。首先，學(xué)課文不只是學(xué)習(xí)課文本身，還是通過
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