狼和小羊教學反思精選5篇(參考版)
2024-10-24 19:14本頁面
【正文】 。有的學生筆下的小羊沒能逃脫餓狼的爪子，他被吃了。學生筆下的小羊能利用自己的聰明才智，逃脫狼口，回到媽媽身邊。在故事的結尾處，學生進行了暢想。有的學生發(fā)表自己的見解：小羊太過善良了，跟壞人是不需要講道理的。同桌能進行對話，把狼的兇惡，羊的溫順表現(xiàn)的淋漓盡致。學生在故事發(fā)展過程能認清三次找的碴：第一次：“你把我喝的水弄臟了”“去年你在背地里罵我”“罵我的不是你就是你爸爸”，很多學生能找出相應的語言。起因：狼要吃小羊。帶著對角色的認識，走進故事，對于故事的起因，經(jīng)過，結果，學生能了解清楚。第五篇：狼和小羊教學反思《狼和小羊》是孩子們十分喜歡的一個寓言故事。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：每一個孩子擁有一個充滿幻想和想象的神奇世界。此時教室里是更靜了：正在狼撲向小羊時，小羊看見旁邊有塊大石頭，急中生智，轉身跳到大石頭上，又迅速跳到大石頭的背后。孩子得到了肯定，更興奮了！還有嗎？我想趁熱打鐵。話剛說完，全班頓時響起了掌聲。大家都靜靜地聽著：我有不同的方法，這時，正好又來了一只狼，它看見了小羊，也很想吃小羊。那么有沒有不同的呢？學生一下子靜下來了，沉默了。在此基礎上，我又引導孩子思考：如果小羊沒有被狼吃掉，那么怎么會如此的？孩子們熱情高漲，馬上議論開了：旁邊正好有一位獵人，是他救了小羊。例如：在學習國標本第三冊《狼和小羊》一課，學生圍繞文章的結尾：說著，向小羊身上撲去……提出了共同的疑問：小羊到底有沒有被狼吃掉？學生展開討論，結果只有兩種：一種是小羊被狼吃掉了。疑問是課堂中打開知識大門的鑰匙。第四篇：《狼和小羊》教學反思愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。這節(jié)課使學生在有趣的環(huán)節(jié)中學懂了知識，開闊了視野，學生學得主動、活躍。這節(jié)課，很好地體現(xiàn)了重教師“教”向重學生“學”的轉變，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉變。如：在課堂上為激發(fā)學生學習興趣，我對學生進行分組，利用紅花作為強化物，對學生進行評比，起到了很好的教學效果。注重聽說結合，聽思并重，提高學生學習興趣，提高課堂教學效果。課文對于學生來說，一點兒都不陌生，學生能流利地講下這個故事，但是很難理解狼和小動物們說話語氣，很難理解團結力量大這個道理。這兩個路我該選擇哪一條呢？如果全部講，是不是內容太多了？最后，我有個新想法。遇到比自己強大的敵人到底應該如何做，如何保護自己。我到哪一天可以從容一點呢？最后的延伸部分。生字特別匆忙，是為講生字而講生字。課文里的原話，老師要讓孩子反復讀，到底是什么意思，是會弄臟還是不會弄臟。然后我就問，這兩句是一個意思嗎?（太恐怖了?。W生說意思不一樣。我
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