【正文】 教學過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學生通過有趣的活動，在“玩”中學到知識。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學生更感興趣。現(xiàn)實生活中的相關現(xiàn)象和應用，學生可能想不到，可以練習的形式給出，讓學生去分析。實驗探究較簡單，可為學生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學生。可以采用比賽的方法進行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中，并為學生提供成功的演示，激發(fā)學生興趣。通過“想想做做”引入課題，經(jīng)過探究實驗得到流體壓強與流速的關系，再利用手工制作的39。流體壓強與流速的關系教學反思12本節(jié)內(nèi)容是在學習了液體壓強和氣體壓強知識的基礎上，了解液體壓強、氣體壓強與流速的關系，它是第一單元的結束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產(chǎn)生活中的應用。本節(jié)課還有需要改進的地方：兩艘輪船并排同向行駛?cè)菀装l(fā)生相撞事故的例子，可以在學生展示兩個泡沫相靠近的實驗后直接引出，這樣可以使知識與應用銜接得更緊密一些。在學生分組實驗時，根據(jù)學生層次的需要，我通過圖片提示的方法幫助學生順利地完成了實驗設計。本節(jié)課的最大特點是學生實驗多。流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現(xiàn)實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，在引入課題時，我用電影中的一個片斷，為學生創(chuàng)造了一個情景，從而激發(fā)學生的好奇心和探究的欲望。”因此，作為物理教師應當把學生的生活經(jīng)驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。可請幾個學生進行查驗并完成實驗，以增加實驗的可信度。再者，不存在資源浪費問題。那么，怎樣解決這些問題呢？我認為，對于實驗A來說，我們可以借用人教版的硬幣“跳高”比賽實驗，硬幣、筆——“欄桿”，一般學生都隨身帶有，取材更容易，現(xiàn)象更新奇有趣，極具吸引力，若以比比誰的硬幣“跳”得更高的方式進行，更富挑戰(zhàn)性。實驗B，受條件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗內(nèi)不會掉下來，有時可能是因為球和漏斗是濕的，被水“粘”住了。比如，實驗A，一方面實驗簡單易行，有些學生已作課前預習，已有體驗，課堂上重復實驗已不具吸引力；另一方面，一個班準備那么多的紙條，從某種角度說，隨意撕紙條是一種資源浪費，同時制造了“垃圾”。這些實驗現(xiàn)象，新奇明顯，通過親身體驗，激發(fā)學習興趣，并可嘗試解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。處理實驗探究時，先分好小組，學生討論后，指定出合適的實驗方案，再分組分類別實驗，既調(diào)動學生積極性，使全體學生參與，又提高課堂效率，效果挺好的。在討論交流過程中，培養(yǎng)學生能用口頭表述自己的`觀點，有初步的交流意識。在這一系列活動中，讓學生經(jīng)過觀察、體驗的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，培養(yǎng)學生自主探究的能力和對科學的熱愛。流體壓強與流速的關系教學反思9這節(jié)探究活動課主要由“流體壓強和流速之間存在的什么關系?”和“飛機的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成。需要改進的地方：在教授主要內(nèi)容后，還可以再補充一些相關實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。最后通過動手動腦學物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的知識進行小制作。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的39。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現(xiàn)實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的好奇心與強烈的求知欲望。”因此，作為物理教師應當把學生的生活經(jīng)驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。引入新課，采用了演示實驗方法，晃動塑料管，泡沫小球從塑料管中飛出，象天女散花，使學生感受到了物理現(xiàn)象的神奇，引起學生強烈的好奇心。老師是引導者、合作者。流體壓強與流速的關系教學反思7該節(jié)課是典型的科學探究實驗課，雖說是以學生實驗探究為主，尤其是讓學生探究流體壓強與流速關系的實驗一定要讓學生親自動手做，并且給學生機會，到前面展示實驗過程和實驗現(xiàn)象，說明現(xiàn)象表明的結論。運用氣體的壓強與流速的關系解釋日常生活中的現(xiàn)象，這是本課的難點。美中不足的是這節(jié)課應該提供一些實驗器材，讓學生根據(jù)所提供的器材做一些實驗來驗證自己的猜想。之后我順勢利導問道：“天上為什么會下魚?”汽車賽車的尾翼為什么是倒置機翼?等，這一系列的問題讓學生的學習興趣大增，紛紛說出自己的理由。?3：杜甫的詩句“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”你從物理學的角度怎樣理解。針對教材的這一特點，我做了兩個演示實驗把這一個知識點講清楚后，就拋出了幾個問題讓學生分組討論。針對以上不足，在以后的教學中時刻注意，并不斷改進，使自己的教學水平不斷提高。分組探究要求沒有細化，應該再強調(diào)細一些，便于學生探究。合作探究的小實驗，應該加強指導，多做幾次，使效果比較明顯一些。比較順利，通過當堂檢測發(fā)現(xiàn)，對于本節(jié)課的知識掌握的比較好。在學習理論知識的同時，對學生進行安全教育和情感教育，同時培養(yǎng)了學生的合作學習能力。在探究結論的過程中，通過先猜想，再分組探究，并展示交流、分析論證得出流體壓強與流速的關系，最后通過生活中的一些常見的現(xiàn)象加以鞏固。在這一系列活動中，讓學生經(jīng)過觀察、體驗科學探究的過程，主要遵循以下設計思路：選取哪些器材？實驗中需要改變的條件是什么？通過什么方式改變的？改變的實驗條件引起研究對象發(fā)生什么變化？這種變化說明了什么問題？從中獲得最直接的.、生動的實驗事實，培養(yǎng)學生自主探究的能力和對科學的熱愛。在今后的教學中，我會依據(jù)新課改的要求，發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，力爭讓學生在快樂的實驗體驗中學到新知識。不足之處是對于實驗過程中學生的正確操作指導不夠，有的同學戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕硬幣跳不過去，所以沒有充分利用實驗來解決課堂上提出的問題。這樣對于學生的探究合作精神得到了訓練和提高，充分體現(xiàn)了新課改下，調(diào)動學生的積極性的特點。以此為中心，再結合學生課堂上的小組實驗，使得課堂難點得以呈現(xiàn)。在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。大量的實驗和現(xiàn)象是學習成功的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后教師通過演示實驗完成機翼獲得升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的39。使學生的實驗興趣達到了極致。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。從而引入新課。教學中，我設計了一個小實驗將一個乒乓球放在一個漏斗口處，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹氣，此時將手從漏斗口處移開，會發(fā)現(xiàn)一個神奇的現(xiàn)象，就是乒乓球并沒有被吹出來，而是在漏斗口高速旋轉(zhuǎn)而不掉下來。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習慣。流體壓強與流速的關系教學反思2我國著名教育學家陶行知認為：“生活即教育。需要改進的地方：在教授主要內(nèi)容后，還可以再補充一些相關實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。最后通過動手動腦學物理題進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的知識進行小制作。螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢？秘密在機翼上。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。流體的壓強與流速的關系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象尤其有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現(xiàn)實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學生的好奇心與強烈的求知欲望。學生在展示分組實驗的時候，如果能用實物投影，效果會更明顯一些。由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強與流速關系的實例，并用所學知識解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力，也體現(xiàn)了中考的理念。為了防止實驗過多造成課堂混亂的局面，我將實驗分成幾個層次，通過演示實驗、分組實驗的方法取得了較好的效果。在吹杯子的實驗中取得了非常好的效果。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習慣?！读黧w壓強與流速的關系》教學反思13我國著名教育學家陶行知認為：“生活即教育。需要改進的地方：在教授主要內(nèi)容后，還可以再補充一些相關實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生動手探究的欲望。最后通過動手動腦學物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的知識進行小制作。然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機翼上。為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”，先猜測紙片會怎樣?然后進行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。教學中，先復習液體壓強和大氣壓強的知識，告訴學生液體和氣體能流動，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流動時壓強是否會發(fā)生變化呢?然后讓學生進行想想做做1“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學生學習的熱情，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發(fā)學生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習慣。《流體壓強與流速的關系》教學反思12我國著名教育學家陶行知認為：“生活即教育。情境再現(xiàn)中的小實驗，展示不夠透，應該多做幾次，使效果比較明顯一些；不要把自己的猜想加入，讓學生充分發(fā)揮想象；分組探究要求沒有細化，應該再強調(diào)細一些，便于學生探究；學生展示應該從各個角度展示，充分體現(xiàn)其成果；評價語言不要太絕對，要委婉一些，以提高學生的積極性；語言太平淡，沒有波瀾。在整個過程中，學生整體狀態(tài)不錯，課堂進行的比較順利，通過當堂檢測發(fā)現(xiàn)，對于本節(jié)課的知識掌握的比較好。在探究結論的過程中，通過先猜想，再分組探究，并展示交流、分析論證得出流體壓強與流速的關系。在難點突破方面，本課較好地體現(xiàn)了“設疑解疑質(zhì)疑”不僅是一個不斷提出問題解決問題的過程，還是一個不斷深化知識結構和拓展學習能力的過程。通過這樣一