淺談對后進生有效教學(xué)的理解(參考版)
2024-10-25 01:22本頁面
【正文】 。我不是救世主，我拯救不了他們，我能做的就是讓他們開開心心安心的上好每一節(jié)課。因為我知道聽不懂課而又必須坐在教室里，而且還不許做其他事，這對他們來說是多么痛苦的事??！這些孩子卻日復(fù)一日甚至年復(fù)一年地在忍受著這種痛苦。我得想辦法讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，還不影響成績?！庇捎谠谥橇λ?、行為習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、家庭背景等等方面的差異，他們很難再短時間內(nèi)與班集體同步，于是心靈的悲劇便發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿不在乎、上課無法聽懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里，作業(yè)往往做不出便胡亂應(yīng)付自然常常被老師斥罵……我非常能理解他們的心情，我想在這最后的兩個的時間里，盡我最大的力量幫助他們，讓他們每天都開開心心的。二、個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域。記得剛來十二班的時候，這些個搗蛋鬼天天上課說話，不及時完成作業(yè)，每次任課老師都被他們氣的不行，于是這些情況就會向班主任反應(yīng)。我喜歡和他們一起吃喝玩樂：在食堂吃飯的時候，我會去找他們一起吃飯；我喜歡和他們一起上體育課，其他人會說我善于給他們帶去歡樂，其實我要說，不是我給他們帶去歡樂，而是他們給我?guī)砹藲g樂；或者說在沒有師生界限的交往過程中，我們獲得了共同的歡樂。換句話說，我們對后進學(xué)生的愛，決不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是我們真誠人道主義情懷的自然流露。吳橋中學(xué)是一個縣的重點高中，來這的孩子都想奔個好前程，然而其中肯定有學(xué)習(xí)成績差，上課愛搗亂，不認(rèn)真聽講……在跟他們接觸的這一個月中我認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化“后進生”的途徑當(dāng)然是很多的，但其基本的教育思想?yún)s應(yīng)是“民主和個性”的精神。對待一些后進生更需要關(guān)注與愛。第五篇：我對后進生的理解后進生轉(zhuǎn)化我對后進生的理解在近期擔(dān)任高二十二班見習(xí)班主任期間，開始對班主任的工作有初步認(rèn)識。綜上所述，保證后進生的情緒，你肯學(xué)了，我才教你。因此，要想有效輔導(dǎo)后進生，必須得到家長的信任和配合。四、取得家長支持，家校密切配合。課堂上讓后進生回答難度較低的問題，作業(yè)考試設(shè)立進步獎。我們的語文學(xué)科的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力，而這些能力的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)就能完成的。另外，我還特定指令在家長允許的情況下，讓后進生到優(yōu)秀生家里寫家庭作業(yè)。在安排座位時，我故意指令那些后進生和優(yōu)秀生同座，在一段時間的潛移默化下，那些后進生在無形中受到一種輔導(dǎo)，意識到要培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣，而且，這種輔導(dǎo)如果靈驗的話，奏效一定會很大。二、加強環(huán)境轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。比如我有時候會在班上講我小時候的調(diào)皮故事，其實是針對后進生的。給他們講身邊人的故事。每次輔導(dǎo)前，教師要有充分的準(zhǔn)備，對偉人的故事要掌握得很準(zhǔn)確。作為語文老師不僅要傳授給學(xué)生書本知識，而且要加強他們的心理輔導(dǎo)，時刻帶給他們奮進的動力。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難沒及時解決等方面。一、加強心理輔導(dǎo)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。第四篇：有效輔導(dǎo)后進生有效輔導(dǎo)后進生大橋小學(xué) 張冬梅每個班都有后進生，他們是影響班級整體成績的最大阻力，對我們小學(xué)語文老師來說最擔(dān)心他們的寫作和閱讀成績，常常為了他們的作文寫不出來，閱讀題目做不出來，急得直皺眉頭，甚至咬牙切齒。培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣，后進生對以上學(xué)習(xí)習(xí)慣會時好時壞，經(jīng)常反復(fù)，我時刻提醒自己要有耐心去督促、教育。培養(yǎng)認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣，我要求學(xué)生寫作業(yè)干凈整齊，寫作業(yè)時看清想好才下筆寫。對后進生知識的薄弱點要進行個別輔導(dǎo)，這樣可使有些后進生經(jīng)過
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