【正文】 。使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，從而引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)多媒體教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)和人格化的教學(xué)理論，為因材施教提供現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)中利用CAI課件實(shí)現(xiàn)了問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)，模擬試驗(yàn)等功能，具有很好的交互性，可以模擬考試．可用于學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試和模擬試驗(yàn)等。簡(jiǎn)單舉一個(gè)例子，上物理課，研究關(guān)于加速度的問題時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)，教師直接講公式，在黑板上畫圖，舉例講解加速度，讓同學(xué)自己聯(lián)想體會(huì)；而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以利用教學(xué)軟件現(xiàn)場(chǎng)模擬，運(yùn)用flash動(dòng)畫模擬兩車追趕狀況來講解加速度的知識(shí)，簡(jiǎn)單直接明了，學(xué)生易懂。多媒體教學(xué)則是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)．合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合共同參與完成教學(xué)全過程。這些技術(shù)在教育、教學(xué)過程中的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息顯示多媒體化、教學(xué)信息組織超文本化、教學(xué)過程交互化、教學(xué)信息存儲(chǔ)數(shù)字化和教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化及全天分侯教育等。第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用隨著時(shí)代的發(fā)展，幾乎所有事物都在一刻不停的進(jìn)步，作為人類進(jìn)步的啟蒙師、指路燈，教育也在不斷進(jìn)步與革新之中，一些高科技的介入使得教育不再只停留在黑板、幻燈片與紙張之中，電腦教學(xué)成為當(dāng)前的教學(xué)主流，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教育教學(xué)質(zhì)量大力推進(jìn)教學(xué)改革是學(xué)校持續(xù)性發(fā)展的根本出路,而教學(xué)改革的核心就是以人為本,大力提升教育教學(xué)的信息化,我校老師在在教學(xué)工作中爭(zhēng)當(dāng)落實(shí)教學(xué)常規(guī)的楷模,勇于參與教學(xué)科研的先鋒,積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的模范,我校有1個(gè)縣級(jí)課題結(jié)題,2個(gè)縣級(jí)課題通過中期檢查, 學(xué)校有2人在青年教師雙優(yōu)杯大賽中分獲市級(jí)一等獎(jiǎng)和市級(jí)三等獎(jiǎng),程廣娟老師制作的課件《快樂的小公雞》榮獲2009年第十三屆天津市多媒體教育軟件大賽市級(jí)三等獎(jiǎng)，薛印發(fā)老師指導(dǎo)的程銘和尤連媚兩位同學(xué)在2009年12月獲信息技術(shù)競(jìng)賽縣級(jí)二等獎(jiǎng)，薛印發(fā)、劉蘭梅、程炳杰、程廣娟老師的信息技術(shù)與學(xué)科的整合論文獲天津市教育創(chuàng)新論文市級(jí)三等獎(jiǎng)。針對(duì)學(xué)校開辦以來的教育技術(shù)應(yīng)用情況,以及在教育教學(xué)實(shí)踐中我們遇到的一些問題,我們不斷建立,修改和完善《團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校計(jì)算機(jī)室學(xué)生守則》,《團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校圖書館學(xué)生守則》,《團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校常規(guī)電教器材管理規(guī)章制度》,《團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》和《團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校教師外出學(xué)習(xí)管理制度》,保障了我校的現(xiàn)代教育技術(shù)大批量的硬件投入得到最有效的使用,并在制度上保障了我校教師外出接受現(xiàn)代教育技術(shù)的權(quán)利和義務(wù)。王春雪：數(shù)學(xué)教師 負(fù)責(zé)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合工作,協(xié)助學(xué)校信息化教育課題研究工作。成員：薛印發(fā)：信息技術(shù)科組教師：負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)站,學(xué)科專題網(wǎng)站,班級(jí)網(wǎng)站,教師個(gè)人網(wǎng)站管理工作以及負(fù)責(zé)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用以及學(xué)生電腦制作活動(dòng)輔導(dǎo)工作。李國(guó)海：教科室主任，負(fù)責(zé)和指導(dǎo)學(xué)校信息化工作。組長(zhǎng)：陳潤(rùn)樹：校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教育現(xiàn)代化工作的指導(dǎo)與管理。辦學(xué)條件好的中小學(xué)校由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的身心素質(zhì),并開始在學(xué)校建立先進(jìn)的多媒體教室和微機(jī)室,幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的微機(jī)語音操作技術(shù),促使學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展,從而辦出自己的特色。各校要“辦出各校特色”則是辦學(xué)追求的主要目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段在教學(xué)中的應(yīng)用與研究,已經(jīng)成為我們教育工作的熱點(diǎn),現(xiàn)代教育技術(shù)包括錄音、錄像、投影幻燈、視頻平臺(tái)、各種教具與學(xué)具以及計(jì)算機(jī)多媒體等一系列應(yīng)用于教學(xué)中的手段方法、技能技術(shù),它們的使用可以推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，目前正處于發(fā)展壯大之中，這對(duì)我們每一位教師來說是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，營(yíng)造更具生命活力的課堂教學(xué)，才能為農(nóng)村現(xiàn)代化教育做出貢獻(xiàn)。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識(shí)熟記，知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。五、有力促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)現(xiàn)代媒體參與之后的課堂教學(xué)系統(tǒng)是“以學(xué)生為中心”的，教學(xué)信息的流向成為雙向的，多維的，且學(xué)生的主體地位更為突出。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時(shí)，可以深切感受和體會(huì)他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫的教案，3由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。四、對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。如何在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授知識(shí)培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識(shí)面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識(shí)信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。三、改變教育教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。是的，一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字、畫動(dòng)態(tài)顯示余一體，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，易于理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中，它是最抽象化，概念化的一門學(xué)科，模糊的數(shù)字概念，枯燥的定義定律，不適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果我們能將這些數(shù)字的定義、定律等利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變成生活中生動(dòng)、鮮明的圖文并茂的畫面，那樣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。以下對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、激發(fā)