【正文】 教師：對，九一八事變，一個很讓人悲憤的歷史事件，那么這一事件究竟是怎么個情況，使人“離了家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪”的呢?帶著這個疑問，我們來一起學(xué)習(xí)九一八事變。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。其缺點(diǎn)是學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。其教學(xué)原則是：建立一個民主寬容的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，教師要掌握學(xué)生的前認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施一定的教學(xué)策略。六、教學(xué)技能題—探究的教學(xué)模式。還形成了一個新民族——回族。另一方面，經(jīng)濟(jì)重心南移，南方經(jīng)濟(jì)超過北方。經(jīng)濟(jì)上，封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展。，經(jīng)長期分裂后再度統(tǒng)一。20世紀(jì)80年代中期以后取消國家干預(yù)，控制貨幣增長，削減社會福利。五、論述題21.(1)“二戰(zhàn)”后初期至20世紀(jì)70年代的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期：第三次科技革命的先進(jìn)成果的利用提高了勞動生產(chǎn)率，國家加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。(3)不同之處：材料一未能分階段地提出黨的革命綱領(lǐng)，材料二明確規(guī)定了黨的民主革命綱領(lǐng)和黨的最高綱領(lǐng)。(2)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會。中國與日本都是亞洲強(qiáng)國，要積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國力，為維護(hù)世界和平作出應(yīng)有的努力等。中日兩國政府確認(rèn)以和平方式解決兩國之間一切爭端。三、填空題 自我調(diào)控 教學(xué)過程中四、材料分析題19.(1)《南京條約》開放的廣州、福州、廈門、寧波、上海五處通商口岸都在東南沿海地區(qū)，而《馬關(guān)條約》開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠分布在內(nèi)地的長江流域，帝國主義侵略勢力由東南沿海深入到長江中上游地區(qū)。[解析]略[解析]教育的社會屬性包括永恒性、相對獨(dú)立性和時代性三個方面。談話法要求教師要對談話中心、提問的內(nèi)容作充分準(zhǔn)備，并擬定談話提綱。形成了比較系統(tǒng)的教育體系是封建社會的教育特征。二、不定項(xiàng)選擇題[解析]教師歷史教學(xué)評價方法直接影響著歷史教學(xué)評價結(jié)論的信度和效度。而國民黨的獨(dú)裁統(tǒng)治必然會被人民所摒棄。[解析] 五四運(yùn)動為中國共產(chǎn)黨的成立，提供了思想上和組織上的準(zhǔn)備。日本與唐的友好交往主要是通過遣唐使和民間宗教組織的相互訪問進(jìn)行的。[解析]1626年西班牙殖民者悍然侵占我國臺灣北部的基隆和淡水，施行野蠻的殖民統(tǒng)治。本題答案為A。[解析]略 [解析]略[解析]春秋戰(zhàn)國的兼并戰(zhàn)爭，有的是直接對周邊各族的吞并，有的是加強(qiáng)了華夏族與其他各族的接觸，這些都直接促進(jìn)了民族融合。[解析]明治維新是一次以農(nóng)民為主力，資產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級化的下級武士結(jié)成聯(lián)盟，以資產(chǎn)階級化的下級武士為領(lǐng)導(dǎo)的不徹底的資產(chǎn)階級革命。德國西里西亞紡織工人起義。參考答案及解析特崗教師招聘考試中學(xué)歷史專家命題預(yù)測試卷一、單項(xiàng)選擇題[解析]19世紀(jì)三四十年代，英、法、德等國無產(chǎn)階級開展了獨(dú)立的政治運(yùn)動，主要表現(xiàn)是發(fā)生了著名的三大工人運(yùn)動，即法國里昂工人起義。案例：教學(xué)內(nèi)容：偉大的文藝復(fù)興教學(xué)準(zhǔn)備：(1)查找與文藝復(fù)興有關(guān)的圖片資料、書籍、音像制品、藝術(shù)作品(2)總結(jié)相關(guān)的文學(xué)、藝術(shù)作品，摘取其精華片斷(3)布置學(xué)生作業(yè)：課前列出相應(yīng)表格，對不同時期、不同人物的文學(xué)作品和思想進(jìn)行總結(jié) 教學(xué)步驟：(1)用幻燈片播放圖片《蒙娜麗莎》，導(dǎo)入本節(jié)課所要講解的內(nèi)容(2)學(xué)生自由發(fā)言，扼要講清所收集的資料(3)根據(jù)學(xué)生課前的整理，分成小組進(jìn)行討論、展示，各小組選出最全面的總結(jié)展示給大家(4)各小組進(jìn)行比較，總結(jié)出文藝復(fù)興時期所取得的輝煌成就(5)教師歸納總結(jié)，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。五、論述題(共20分，每小題10分)21.“二戰(zhàn)”后，主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了哪三個時期?指出每個時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因? ～14世紀(jì)是我國多民族封建國家繼續(xù)發(fā)展的時期，試從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化等方面加以概括并舉例說明。(三)統(tǒng)一中國本部(東三省在內(nèi))為真正民主共和國。他的目的是要組織無產(chǎn)階級，用無產(chǎn)階級斗爭的手段，建立勞農(nóng)專政的政治，鏟除私有財產(chǎn)制度，漸次達(dá)到一個共產(chǎn)主義社會??中國共產(chǎn)黨為工人和貧農(nóng)的利益在這個聯(lián)合戰(zhàn)線里奮斗的目標(biāo)是：(一)消除內(nèi)亂，打倒軍閥，建設(shè)國內(nèi)和平。(四)聯(lián)合第三國際。(二)采用無產(chǎn)階級專政，以達(dá)到階級斗爭的目的——消滅階級?！浴吨腥章?lián)合聲明》(1972年9月29日)(1)與《南京條約》中中國被迫開放的通商口岸相比，《馬關(guān)條約》中中國被迫開放的通商口岸在地理位置上有何特點(diǎn)? (2)在材料二中，中日兩國政府達(dá)成了哪些主要共識? (3)回顧中日兩國近現(xiàn)代的外交史實(shí)，你得到的主要啟示是什么? ，然后回答后面的問題?！浴恶R關(guān)條約》材料二：日本方面痛感日本國過去由于戰(zhàn)爭給中國人民造成的重大損害的責(zé)任，表示深刻的反省。(三)江蘇省蘇州府。材料一：應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下列各處，定為通商口岸，以便日本臣民往來僑寓，從事商業(yè)工藝制作??(一)湖北省荊州府沙市。，形成性評價在_________實(shí)施，總結(jié)性評價在教學(xué)之后實(shí)施。 三、填空題(共10分，每空2分)，是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。 ，把()等各種信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動。 ()。 二、不定項(xiàng)選擇題(共10分，每小題2分。、天竺 、大食 、大食 、日本，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，時人議論紛紛。 ，解決戰(zhàn)爭需要 ，()殖民者悍然侵占了我國臺灣北部的基隆和淡水。 、兼并戰(zhàn)爭 ，日本先后奪取了焦作、開灤等煤礦，華北淪陷區(qū)每年向日本輸送的原煤達(dá)800萬噸。。  C.《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表 ()。突破原先的按成績單一維度評價學(xué)生，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力與長處，用適合他們的方式使他們得到更好的成長，使他們能更好地適應(yīng)社會生活而不是適應(yīng)學(xué)校課程。八種智力地位同等重要，只是在特定的場合發(fā)揮不同的作用；八種智力相互獨(dú)立，不能遷移。(7)自知智力：是指認(rèn)識洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地認(rèn)識和評價自身的情感、動機(jī)、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。(5)身體——動覺智力：是指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，以及善于利用身體語言表達(dá)自己的思想和情感的能力。(3)視覺——空間智力：是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。包括以下八種：(1)語言智力：是指聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。年輕人的靈機(jī)一動，也許更能體現(xiàn)教育藝術(shù)的創(chuàng)新之美。拋棄功利目的，年輕教育者首先要鉆研教育科學(xué)，努力求真、達(dá)于嫻熟，然后才能變化無端，臻于藝術(shù)之巔。沒有科學(xué)，教育不能成其真；沒有藝術(shù)，教育不能成其美。參考答案如下：教育首先是科學(xué)，我們首先要弄清它的規(guī)律、它的嚴(yán)肅性。因此，教師應(yīng)逐步養(yǎng)成自我反思、設(shè)計教育教學(xué)行為、從事教育行動研究的意識和能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對教學(xué)情境中的問題，有自己獨(dú)特的處理方式，這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。(3)行動研究者角色。教師作為促進(jìn)者，關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。(2)學(xué)生的促進(jìn)者角色。知識傳授者角色也是新課程中教師角色之一，但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。34．[答案要點(diǎn)](1)群體成員有共同的行為目標(biāo)、價值觀、態(tài)度傾向、行為方式；(2)群體有一定的組織結(jié)構(gòu)，群體成員在群體中有相應(yīng)的角色、權(quán)利和義務(wù)；(3)群體成員在心理上有一定的依從關(guān)系、共同感；(4)群體內(nèi)有占優(yōu)勢的為多數(shù)成員所認(rèn)同的價值觀和行為規(guī)范，成員在思想上和行為上遵守這種規(guī)范。32．[答案要點(diǎn)] 對教育活動的定向功能；調(diào)控功能；評價功能。五、簡答題 30．[答案要點(diǎn)](1)動機(jī)原則；(2)結(jié)構(gòu)原則；(3)程序原則；(4)強(qiáng)化原則。28．所謂分組教學(xué)，是指按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績，把他們分為若干水平不同的小組進(jìn)行教學(xué)。26．知覺：人腦對直接作用于感覺器官的事物的各種不同屬性，各個不同部分及其相互關(guān)系的整體反映。24． [解析]實(shí)物直觀的缺點(diǎn)在于往往難以突出本質(zhì)要素。23． [解析]為提高學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)將學(xué)習(xí)失敗歸因于外部的原因，即自己不努力。三、判斷題 21． [解析]奧蘇貝爾提倡有意義的學(xué)習(xí)，反對機(jī)械學(xué)習(xí)，但他認(rèn)為在學(xué)校中有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)通過接受學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。19．ABC[解析]布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識的三個過程，即新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和知識的評價。洛克提出的“白板說”，是外鑠論的思想。美國心理學(xué)家格塞爾則強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用。17．ABD[解析]孟子認(rèn)為萬物皆備于我心。[解析]教材包括教科書和其他所有的教學(xué)材料。兩種評價的區(qū)別不在于主體。12． D[解析]自我