【正文】 。進(jìn)一步熟悉和掌握化工機(jī)械制圖的方法和技巧。要掌握設(shè)備的基本特點(diǎn)和一些重要參數(shù)，及它們使用的場所和條件。運(yùn)用化工計(jì)算的專業(yè)知識(shí)，提高自己的理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題的能力。進(jìn)行工序的物料﹑熱量平衡的計(jì)算，并編制物、熱平衡數(shù)據(jù)表。明確合成氨任務(wù)書的要求，選擇合適合成方法以及確定工藝流程。設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：仔細(xì)研讀設(shè)計(jì)任務(wù)書，收集文獻(xiàn)資料，上網(wǎng)查詢知識(shí)點(diǎn)，確定設(shè)計(jì)方案及主要設(shè)備的設(shè)計(jì)，繪制帶控制點(diǎn)的工藝流程圖，熟悉化工機(jī)械制圖的一些基本知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)氨的需要量日益增長。合成氨工業(yè)在20世紀(jì)初期形成，開始用氨作火炸藥工業(yè)的原料，為戰(zhàn)爭服務(wù)。氨是化肥工業(yè)和基本有機(jī)化工的主要原料。項(xiàng)目意義：合成氨是基本無機(jī)化工之一。第三,提高生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)的可靠性, 延長運(yùn)行周期是未來合成氨裝置“改善經(jīng)濟(jì)性、增強(qiáng)競爭力”的必要保證。第二,實(shí)施與環(huán)境友好的清潔生產(chǎn)是未來合成氨裝置的必然和惟一的選擇。在低能耗合成氨裝置的技術(shù)開發(fā)過程中, 其主要工藝技術(shù)將會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。大型化、集成化、自動(dòng)化, 形成經(jīng)濟(jì)規(guī)模的生產(chǎn)中心、低能耗與環(huán)境更友好將是未來合成氨裝置的主流發(fā)展方向。由于煤的儲(chǔ)量約為天然氣與石油儲(chǔ)量總和的10倍,以煤為原料制氨等煤化工及其相關(guān)技術(shù)的開發(fā)再度成為世界技術(shù)開發(fā)的熱點(diǎn), 煤有可能在未來的合成氨裝置原料份額中再次占舉足輕重的地位, 形成與天然氣共為原料主體的格局?；谘b置經(jīng)濟(jì)性考慮,“輕油”和“重油”型合成氨裝置已經(jīng)不具備市場競爭能力, 絕大多數(shù)裝置目前已經(jīng)停車或進(jìn)行以結(jié)構(gòu)調(diào)整為核心內(nèi)容的技術(shù)改造。在這種背景下，該項(xiàng)目以“年產(chǎn)5萬噸合成氨合成工段工藝設(shè)計(jì)”為設(shè)計(jì)課題，對(duì)合成氨合成工段的各種工藝條件和設(shè)備選型等進(jìn)行深入的研究。目前合成氨工業(yè)的發(fā)展方向是優(yōu)化原料路線, 實(shí)現(xiàn)制氨原料的多元化, 引進(jìn)先進(jìn)的煤氣化工藝制取合成氣, 降低產(chǎn)品成本, 改善生產(chǎn)環(huán)境。合成氨工業(yè)是氮肥工業(yè)的基礎(chǔ), 在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位。氮肥工業(yè)已基本滿足了國內(nèi)需求, 在與國際接軌后, 具備與國際合成氨產(chǎn)品競爭的能力, 今后發(fā)展重點(diǎn)是調(diào)整原料和產(chǎn)品結(jié)構(gòu), 進(jìn)一步改善經(jīng)濟(jì)性。我國的氮肥工業(yè)自20世紀(jì)50年代以來, 不斷發(fā)展壯大, 目前合成氨產(chǎn)量已躍居世界第一位, 現(xiàn)已掌握了以焦炭、無煙煤、焦?fàn)t氣、天然氣及油田伴生氣和液態(tài)烴多種原料生產(chǎn)合成氨、尿素的技術(shù), 形成了特有的煤、石油、天然氣原料并存和大、中、小生產(chǎn)規(guī)模并存的生產(chǎn)格局。此外，液氨本身就是一種高效氮素肥料，可以直接施用，一些國家已大量使用液氨。以氨為主要原料可以制造尿素、硝酸銨、碳酸氫銨、硫酸銨、氯化銨等氮素肥料?；适寝r(nóng)業(yè)的主要肥料，而其中的氮肥又是農(nóng)業(yè)上應(yīng)用最廣泛的一種化學(xué)肥料，其生產(chǎn)規(guī)模、技術(shù)裝備水平、產(chǎn)品數(shù)量，都居于化肥工業(yè)之首，在國民經(jīng)濟(jì)中占有極其重要的地位。九、課題組成員：第五篇：開題報(bào)告開題報(bào)告設(shè)計(jì)名稱：年產(chǎn)5萬噸合成氨合成工段工藝設(shè)計(jì)。圍繞課題開展豐富多彩的活動(dòng)，使教研科研不分家，使課題與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使課題研究更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。狠抓“五交流”，即：教案交流、課堂交流、學(xué)習(xí)交流、方法交流、經(jīng)驗(yàn)交流。全面落實(shí)課題研究活動(dòng)，深入開展校本培訓(xùn)、校本教研，切實(shí)提高教師的理論和實(shí)踐能力。建立和完善理論學(xué)習(xí)的新機(jī)制，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（2010年 8月至 2010年 11月）:收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有案例的關(guān)于合作學(xué)習(xí)研究的研究報(bào)告。小組成員之間采用對(duì)話、商討、爭論等形式對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，以獲得實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳方案，充分激活學(xué)生的求知欲望和探索欲望。以小組合作的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探索和互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓小組成員在組長的組織下，彼此尊重、理解、容忍地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上體現(xiàn)班級(jí)的縮影，由46人根據(jù)不同的能力、性格等方面的合理差異而建立起相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。（2009年 2月至 2010年 7 月）：依據(jù)研究方案，認(rèn)真開展研究。（2008年11月至 2009年 1月）:組織參加實(shí)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《寧陽縣教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南》并認(rèn)真填寫課題申報(bào)表，撰寫課題方案，完成開題報(bào)告。六、課題實(shí)驗(yàn)的步驟：一、研究時(shí)間：本課題研究時(shí)間為2008年11月—2010年11月。（3）讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。五、課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)：（1）改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。(5)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。(4)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略的研究。主要研究小組合作學(xué)習(xí)如何操作。對(duì)此有些文獻(xiàn)作了介紹，但是針對(duì)具體的班級(jí)、具體的學(xué)生，針對(duì)具體的學(xué)習(xí)主題如何分組是很有必要進(jìn)行研究的。有些教學(xué)內(nèi)容不一定適宜合作學(xué)習(xí)研究，這就要分析和研究在具體的學(xué)科中哪些教學(xué)內(nèi)容比較適宜采用小組合作學(xué)習(xí)方法。再者，還可以通過參與專題討論會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)或傳、幫、帶等活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流，獲得反饋信息，再付之與反復(fù)實(shí)踐，才會(huì)使研究工作進(jìn)一步提高和深化?？偨Y(jié)法：首先，在實(shí)踐中，及時(shí)總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，糾正實(shí)驗(yàn)中的偏差，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)的研究表明,合作能夠有效調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入,充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,激發(fā)高度的求異思維,因此,在以合作為核心的合作學(xué)習(xí)的研究中,所有參與者教師、學(xué)生、家長及研究者的合作對(duì)于提升研究的質(zhì)量、推動(dòng)研究的深化就具有尤為突出的價(jià)值。所謂通過合作研究合作,就是強(qiáng)調(diào)研究過程中,研究者與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長的廣泛合作和共同參與。行動(dòng)研究法：研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)法與觀察法:實(shí)驗(yàn)的目的是要對(duì)學(xué)校和班級(jí)的課堂教學(xué)的各方面情況與過程進(jìn)行深入的考察研究，并對(duì)其中發(fā)生的事件進(jìn)行變量控制，以期從中得出一些具有穩(wěn)定性的、規(guī)律性認(rèn)識(shí)。研究方法：文獻(xiàn)資料法：教育實(shí)驗(yàn)的框架必須高屋建瓴，找準(zhǔn)主課題中最有價(jià)值的研究點(diǎn)，制定可操作的研究策略。這就需要我們的教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，而且要促進(jìn)其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移。加德納認(rèn)為，人的智能是由七種緊密關(guān)聯(lián)，但又相互獨(dú)立的智能組成，它們是言語—語言智能、音樂—節(jié)奏智能、邏輯—數(shù)理智能、視覺—空間智能、身體—?jiǎng)佑X智能、自知—自省智能、交往—交流智能。教育活動(dòng)主體間的關(guān)系需要倫理規(guī)范來調(diào)節(jié)，強(qiáng)調(diào)師生共同參與和相互尊重，應(yīng)禁止任何人有損人格尊嚴(yán)的違反倫理規(guī)范的行為。⒋交往動(dòng)機(jī)理論：德國哲學(xué)家哈貝馬斯認(rèn)為：在教育活動(dòng)中人與人之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是主體與主體之間相互交往的關(guān)系，而不是一部分人改造另一部分人的主體改造客體的關(guān)系。它主張人本教育，反對(duì)物本教育；它主張把人培養(yǎng)成為主體，反對(duì)把人培養(yǎng)成工具。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。建構(gòu)主義思想認(rèn)為，有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，應(yīng)該是使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。⒉建構(gòu)主義思想。二、理論依據(jù)：⒈合作學(xué)習(xí)理論：它是20世紀(jì)70年代源于美國的一種學(xué)習(xí)方式。因此，本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，了解和掌握現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，分析這些問題形成的原因，尋找解決這些問題的對(duì)策和方法，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。但是明眼人一看便知其中的“奧秘”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”的重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準(zhǔn)備嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，其中不乏許多成功的經(jīng)驗(yàn)與案例，但更多的卻是空有其形。從浙江杭州大學(xué)教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)，到90年代中期山東教育科學(xué)研究所開展的《合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》，以及近年來主體性教育實(shí)驗(yàn)對(duì)小組合作的探討，這一系列的教育科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)在我國的發(fā)展。這些實(shí)施策略與評(píng)價(jià)萬法隨著合作學(xué)習(xí)在美國、英國、以色列等國的廣泛開展而不斷豐富、完善。在西方，于20世紀(jì)70年代初美國興起了現(xiàn)代的合作學(xué)習(xí)研究熱潮。它不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生心理需要，增強(qiáng)學(xué)生自尊心，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛及學(xué)生社交能力的提高。下面我受課題組的委托做課題的開題報(bào)告。四、主要參考文獻(xiàn)[1] ：中國建筑工業(yè)出版社，2008 [2] 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范（GB500102010），［S］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010 [3] 建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范（GB500112010），［S］.北京：中國建筑工業(yè)出版社,2010 [4] 地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范（GB500072011），［S］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011 [5] 建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范（GB500092012），［S］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012 [6] 建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)（GB501042010），［S］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010 [7] JGJ6789,辦公建筑設(shè)計(jì)規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社， [8] 東南大學(xué)，［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社， [9] ，［M］.武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2001 [10] 混凝土結(jié)構(gòu)，［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社， [11] 土力學(xué)與基礎(chǔ)工程，［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社， [12] ，［M］.合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社， [13] 龍馭球，［M］.北京：高等教育出版社，2000 [14] ，［M］.北京：高等教育出版社，2004 [15] 孔憲立,，［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003 [16] 蔡文緒，黃振宇，［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003 [17] 范欽珊，［M］.北京：清華大學(xué)出版社,2007 [18] 王繼明，［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002 [19] Building Code Requirements for Structural concrete and Commmentary(ACI 318M08).Detroit:American Concrete Institute，、指導(dǎo)教師意見（簽名）2014年3月1日第四篇：開題報(bào)告《小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究》縣級(jí)課題實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告伏山鎮(zhèn)中心小學(xué)《小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題于2009年1月8日由寧陽縣教育科學(xué)規(guī)劃辦公室正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，115ZD20。具體設(shè)計(jì)內(nèi)容、施工工藝等將按照規(guī)范在施工說明及各式設(shè)計(jì)圖中詳細(xì)體現(xiàn)?？紤]建筑自身特點(diǎn)，著力體現(xiàn)出現(xiàn)代化高校辦公樓既嚴(yán)肅、穩(wěn)重又美觀大方的形象特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)整理階段按學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)條例及教研室實(shí)施細(xì)則整理畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，做好畢業(yè)答辯準(zhǔn)備工作。建筑設(shè)計(jì)分為初步設(shè)計(jì)及施工圖設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，在此階段將擬定建筑方案，確定建筑使用的材料及做法，確定建筑的總體形狀及各種尺寸，繪出平、立、剖、總平面圖、詳圖、寫出施工說明并列出門窗明細(xì)表。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，收集必要的設(shè)計(jì)原始資料，做好設(shè)計(jì)前的調(diào)查研究工作，參考同類型設(shè)計(jì)得文字及圖紙資料。因此必須察看相應(yīng)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等。而作為本課題中框架結(jié)構(gòu)的辦公樓，必須整體設(shè)計(jì)、大門入口設(shè)計(jì)要體現(xiàn)行政辦公特征。在框架結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)中，柱頂、柱底、梁端易出現(xiàn)裂縫。因而其主要適用于非抗震區(qū)和層數(shù)較少的建筑，抗震設(shè)計(jì)的框架結(jié)構(gòu)除需加強(qiáng)梁、柱和節(jié)點(diǎn)的抗震措施外，還需注意填充墻的材料以及填充墻與框架的連接方式等，以避免框架變形過大時(shí)填充墻的破壞。由于框架構(gòu)件截面較小，抗側(cè)剛度較小，在強(qiáng)震作用下結(jié)構(gòu)整體位移和層間位移都較大，容易產(chǎn)生震害。適合大規(guī)模工業(yè)化施工，效率較高，工程質(zhì)量較好。但隨著結(jié)構(gòu)高度增加，水平作用使得框架底部梁柱構(gòu)件的彎矩和剪力顯著增加，從而導(dǎo)致梁柱截面尺寸和配筋量增加，到一定程度，將給建筑平面布置和空間處理帶來困難，影響建筑空間的正常使用，在材料用量和造價(jià)方面也趨于不合理。, 具有傳力明確、結(jié)構(gòu)布置靈活、抗震性和整體性好的優(yōu)點(diǎn), 目前已被廣泛地應(yīng)用于各類多層的工業(yè)與民用建筑中。發(fā)展趨勢框架結(jié)構(gòu)由梁柱構(gòu)成，構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點(diǎn)類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個(gè)方向都承受很大的水平力，這時(shí)，現(xiàn)澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮，框架結(jié)構(gòu)的墻體是填充墻，起圍護(hù)和分隔作用，框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是能為建筑提供靈活的使用空間，可提供較大的使用空間，也可構(gòu)成豐富多變的立面造型。工民建方面就結(jié)構(gòu)布置部分有以下幾種結(jié)構(gòu)：框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)、板柱剪力墻結(jié)構(gòu)、框架支撐結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)、框架核心筒結(jié)構(gòu)、巨型結(jié)構(gòu)等等。作為土木工程專業(yè)的學(xué)生，深知土木工程設(shè)計(jì)范圍之廣，以及和社會(huì)生活聯(lián)系之密切。它所建造的工程設(shè)施反映出各個(gè)歷史時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的面貌，因而土木工程也就成為社會(huì)歷史發(fā)展的見證之一。二、畢業(yè)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢研究現(xiàn)狀土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)，技術(shù)和工程的總稱。還需要我們更好的了解國內(nèi)外建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及趨勢，更多的關(guān)注這方面的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以及我們在以后的土木工程專業(yè)發(fā)展的方向。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題能力有著重要意義。意義通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生正確的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。內(nèi)外墻均采用小型混凝土空心砌塊，厚度200mm，重量參見最新《結(jié)構(gòu)荷載設(shè)計(jì)規(guī)范》。主體結(jié)構(gòu)工程和裝飾工程采用現(xiàn)澆混凝土框架結(jié)構(gòu)，肋梁