【正文】 s already been arranged, I will take you on a city tour tomorrow .。d be flight was for taking the time to meet me : No pany wants to make sure you have a pleasant : I really appreciate : Everything has been organized for acmodation, the transport and all the other little things you should : Does the conference begin tomorrow?會(huì)議明天開始嗎? 瑪麗: Yes, there is a weling dinner tomorrow : That39。s a pleasure to meet was your flight? Shall we go? I39。我也希望能夠合作。希望我們以后能合作。皮特: You are so you very we can work 。皮特: I take pictures which I will send to my colleagues？好的。楊云: No we could look at the production 。皮特: I hope we could start with the Designing 。皮特: I’ve been looking forward to visiting your 。Daisy: When he es back, can you have him call me at(206)5551212?他回來后, 能不能讓他打(206)5551212 這個(gè)號(hào)碼給我? Gates: Sure, if you can excuse me for just a me find a piece of paper to write it , 如果你可以等我一下下, 讓我找張紙寫下來。s all right好吧In the telephone Daisy: Is Tom there?Tom 在嗎? Gates: He’s not here right Daisy: Do you know when he will be back?你知道他什么時(shí)候會(huì)回來嗎? Gates: He should be back in 20 。教學(xué)實(shí)踐表明：只要英語教師能從多方面、多角度分析中職英語口語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合適的課堂情景，提供足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，中職學(xué)生的英語口語水平就一定會(huì)有切實(shí)的提高，為他們今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！第五篇：商務(wù)英語情景對(duì)話新產(chǎn)品推薦林先生:These are our new : What are their strong points?有什么優(yōu)點(diǎn)? 林先生: There39。英語教學(xué)是教和學(xué)的結(jié)合，是教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與相互作用的過程。當(dāng)學(xué)完一個(gè)主題的情景對(duì)話后，可及時(shí)模仿，以在運(yùn)用中達(dá)到有效記憶。教師可選擇適合中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視頻有《走遍美國》、《HH English》、《Great videos》等。孩子學(xué)語言是個(gè)模仿的過程，“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，這樣的游戲?qū)υ捳n是充滿笑聲的，雖然創(chuàng)設(shè)的是虛擬的情境，但所有學(xué)生的注意力都被吸引到話題當(dāng)中來了，只要有一組或是一兩個(gè)幽默的同學(xué)得到了表揚(yáng)和肯定，其他學(xué)生都有躍躍欲試的感覺，他們的日常交際用語的運(yùn)用能力得到了極大的提高。如問候與介紹的交際情境，可設(shè)“把自己的長(zhǎng)輩介紹給同學(xué)認(rèn)識(shí)”和“把自己的男同事介紹給閨蜜認(rèn)識(shí)”兩種不同的情境，提示學(xué)生注意這兩種情境的介紹方法存在差異；再如討價(jià)還價(jià)的交際情境，列出不同的商品信息，看哪組同學(xué)的討價(jià)還價(jià)生動(dòng)、有效。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師可以啟發(fā)學(xué)生挖掘情境中具有教育意義的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，逐步提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。另一種看圖說話的做法是教師可以創(chuàng)作一組（通常四幅）帶故事情節(jié)圖片，并提供一些關(guān)鍵詞，把學(xué)生分成小組，讓每位組員發(fā)揮自己的想象說出幾句話來描述這幅圖，進(jìn)而組成一個(gè)完整的故事。二、看圖說話我們?cè)诘谝粌?cè)第六單元，有一段關(guān)問路的對(duì)話。一、活用情景英語教師要善于充分運(yùn)用現(xiàn)存的、真實(shí)的場(chǎng)景，諸如在學(xué)年初讓學(xué)生的自我介紹、邀請(qǐng)學(xué)生參加自己的生日派對(duì)、學(xué)生生病未來上課打電話詢問情況等情景。江蘇省現(xiàn)行的對(duì)口單招高考英語考綱中的交際功能共16項(xiàng)，包括問候與道別、引薦與介紹、感謝與道歉、預(yù)約與邀請(qǐng)、祝愿與祝賀、求助與提供幫助、贊同與反對(duì)、接受與拒絕、勸告與建議、投訴與責(zé)備、表揚(yáng)與鼓勵(lì)、指令與要求、禁止與警告、詢問與提供信息、情感表達(dá)、討價(jià)還價(jià)。但長(zhǎng)期以來，缺乏語言運(yùn)用的真實(shí)環(huán)境使得原本就基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生不會(huì)也不敢開口說英語，英語聽說課往往形同虛設(shè)，學(xué)生的英語是名副其實(shí)的“啞巴英語”。我們知道，在追求高效率的當(dāng)今時(shí)代里，英語的聽、說能力尤為重要。布伯對(duì)話教學(xué)思想探析[J] 外國教育研究2003（2）[8] 劉慶昌 對(duì)話教學(xué)初論[J] 課程．教材．教法 2001（12）[9] 葉圣陶 葉圣陶文集[M]北京 華夏出版社，2000第四篇：中職英語課堂情景對(duì)話教學(xué)初探中職英語課堂情景對(duì)話教學(xué)初探隨著全球化的不斷加深以及世界科技的迅猛發(fā)展，作為“世界普通話”的英語，其重要性日趨上升。因此，我們覺得，與家庭的聯(lián)系還應(yīng)更勤些。要想真正的與學(xué)生展開“精神開放”、“完全接納式”的對(duì)話，就要求我們必須對(duì)學(xué)生有全方位的立體的了解。而在教學(xué)過程中，則需密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)與指導(dǎo)，所以構(gòu)建起個(gè)性化的教學(xué)模式與建立一個(gè)多維的、開放的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，是我們下一個(gè)需要思考與解決的研究課題之一。我們?cè)趯?shí)踐過程中，真正做到每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，仍有許多工作要做。在對(duì)話教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)在平常的課堂教學(xué)過程中，并不能很自然地運(yùn)用“對(duì)話教學(xué)”的理念，有時(shí)仍會(huì)不自覺地重新采用老一套的教學(xué)方法，這一現(xiàn)象告訴我們“對(duì)話教學(xué)”理念的深入與推廣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作。如，對(duì)于課堂上，我們常常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說話，但往往重視文本解讀的“生成意義”，忽視了文本本身的特點(diǎn)，也就是顧了這頭忘了那頭。五、存在的問題及反思 我們的研究，缺乏多層次的理論支撐，尤其是有關(guān)這方面的理論材料較少。教師通過探索實(shí)踐，不斷豐富了教學(xué)智慧，提高了駕御課堂的能力。教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑者，更是與學(xué)生平等的對(duì)話者。課堂教學(xué)中的師生關(guān)系更具人性化，更有人情味，激活了教師的教研風(fēng)氣，教師的精神面貌和專業(yè)素養(yǎng)有了很大的提高。尤其是出現(xiàn)了學(xué)生敢對(duì)話、愛對(duì)話、能對(duì)話的可喜變化，使語文閱讀教學(xué)步入了一個(gè)活躍的良性循環(huán)軌道。通過教師的鼓勵(lì)、贊賞，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。它包括：審美能力——對(duì)文本所包含的美所具有的一種感受、鑒別與欣賞的能力；評(píng)價(jià)能力——對(duì)文本所包含的知識(shí)內(nèi)容思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度、表現(xiàn)形式等的合理性，進(jìn)行有根據(jù)的評(píng)價(jià)與判斷；創(chuàng)新能力——能夠超出本文給定的有限信息，從文本中引申出新的思想、觀念，對(duì)原文產(chǎn)生與眾不同的新穎見解，或者受原文的啟發(fā)，在原文的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出有價(jià)值的新作品。它主要體現(xiàn)在分析能力、概括能力、分類能力和推斷能力的不斷提高?！苯虒W(xué)過程中學(xué)生既是教的客體，又是學(xué)的主體，對(duì)話教學(xué)中我們充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的各方面能力得到了發(fā)展與提高?！罢n堂氣氛和諧而活躍，教師幽默而老練，學(xué)生積極且大膽”，這正是課堂教學(xué)變化的最好寫照。學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，更成了教學(xué)中的資源，他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，思維活躍，大膽質(zhì)疑，敢于提問，敢于向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)。（二）課堂教學(xué)更加和諧在對(duì)話教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們的語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化。問題解決之后，學(xué)生必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，要總結(jié)所獲得的語文知識(shí)、人文信息和思維方法是如何對(duì)解決問題發(fā)揮作用的。第三，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合議并界定各個(gè)問題的性質(zhì)、思維程度以及研討意義等等，從而確定他們認(rèn)為