【正文】 。小組活動中，小組成員認真準備、分工明確，從而大大增強了個人的責任感；同時組內(nèi)合作成功的體驗，又強化了集體榮譽感。特別是原本在課堂上不敢開口說的學困生，通過參與小組合作學習消除了自卑心理，培養(yǎng)了自信心。，增強了學生的自信心。英語不是我們的母語，初中學生在課下說、練的機會少之又少，而在一個50來人的班級要想在有限的幾十分鐘內(nèi)讓每個學生都有說、練的機會又是不現(xiàn)實的。這種形象的表演，既加深了學生對課文的理解，又在不經(jīng)意中學會了交際的技巧，鍛煉了交際的技能；而整個過程都是學生在“學”，而不是老師在“教”。如教學《He was playing cards》一課時，我讓學生分小組進行表演?！靶〗M合作學習”對學生交際能力的培養(yǎng)更是功不可沒。而這時，教師的作用是做好咨詢員和促進者，巡回各小組之間，察看學生在各小組的活動情況。在課文的整體教學中，我先引導他們進行快速閱讀，把握主旨；然后根據(jù)有關(guān)課文的一些問題，寫在紙條上，讓各組進行抽簽。由于課本教材信息量大，課文中涉及內(nèi)容廣，所以要想把課文講解得生動、有趣，必須擴大學生的知識面，讓他們掌握大量有關(guān)的信息。同時我把每組的學生進行分工，選出各組的召集員、書記員、統(tǒng)計員，讓他們自己去分工協(xié)作，這就突出了學生的“學”，而不是強調(diào)老師的“教”。二、“小組合作學習法”在課堂上的應用在英語課堂教學中，“小組合作學習”的具體實現(xiàn)形式是多種多樣的，有循環(huán)交流式、圓桌式、合作爭議式、頭腦風暴式（網(wǎng)絡式）、兩組合作討論式等。在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學習成績、興趣愛好等諸多方面搭配合理并存在一定差異，這就是合作學習的分組原則――組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。：每個小組選擇思想品質(zhì)好、學習成績撥尖、具有專長、思維靈敏、口齒清楚、說話流利、有一定組織能力、在同學中有一定威信的學生作為固定的組長，教師定期有針對性地對小組長進行聽說讀寫的綜合性訓練培養(yǎng)。這樣就激發(fā)了每一個學生參與小組學習的積極性，每個成員都想成為明星小組、進步小組、積極分子小組中的一員。每周累計各小組得分，周一張貼公布積分。一、合理分組“小班化”管理：把全班學生分成若干小組，在每個學習小組中選出一名小組長，小組長每天負責監(jiān)督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業(yè)的完成情況，并且記錄每個組員的得分。小組合作學習是從更高層次上把握教學規(guī)律所進行的一種教學模式，是以面帶點、以整體帶局部、以學生活動代替單向傳授的教學方法。第五篇：初中英語教學中如何有效運用小組合作學習法初中英語教學中如何有效運用小組合作學習法《英語課程標準》要求“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”?？傊?小組合作學習是一種方式,在英語課堂教學中適當運用小組活動，可以改變課堂教學中學生所處的被動局面，促使學生在掌握知識的過程中積極思維，挖掘和發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢,讓學生在參與、實踐和體驗中學習、運用英語,更有利于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。除了教師的評價外，小組內(nèi)的同學也可以進行互評、自評,做到教師評價和學生評價相結(jié)合,通過評價激發(fā)學生的學習積極性,促進小組成員之間互幫、互助、互學、互促。對于原本只能說單詞的學生,現(xiàn)在如果能說句子了,無論對錯于否,都要給予一定的鼓勵,使他有對英語學習的積極性。在合作學習過程中,教師應觀察成績好的學生是如何發(fā)揮他們的作用,是否能帶動小組里的學困生,積極配合。四、采用多元的評價方式教師應對小組合作學習的過程進行評價,對合作學習的評價應以小組為主。在這種情況下,沒有逃避責任的人,沒有“自由乘客”。避免一個學生講了一大堆,而大部分人只是當個配角。舉例來說,對于小組的獎勵是以每個小組成員的個人測驗得分的總和為依據(jù)的。所以,教師在平時合作的學習過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣,養(yǎng)成獨立思考、積極參與、認真傾聽、遵守課堂紀律的合作習慣,這樣在上課時就會井然有序,避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生。匯報員則將本小組的合作情況歸納總結(jié),在班級中交流匯報。組長由組織能力強的人擔任,負責分工,組織成員間進行有序的討論。從教師方面出發(fā),在課堂秩序混亂的情況下,教師可以使班級的所有活動都停下來,提示學生要小聲說話,或者給予紀律好的小組一定的獎勵。對于合作優(yōu)勝的小組給予一定的額外獎勵,這樣學生的反應也就不同了,如果個別小組確實不能合作,教師可以給予一定的調(diào)整。當然,也有個別學生需要教師不斷提醒他們,使他們明白,藐視合作、取笑他人、拒絕幫助別人是不可取的,也不是有效的學習方法。如何讓小組合作得到更好的運用？那么怎樣才能優(yōu)化小學英語小組合作學習,增強小組合作的實效性呢?我認為要做到以下幾點：一、優(yōu)化分組的人員每個小組成員按學習成績好、中、差來分配, 合作學習的小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關(guān)系,只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后,他們才會和睦相處。參考文獻：[1][J].中學生英語：高三版，2014（09）：69.[2][J].讀寫算：教育教學研究，2014（25）：268.第四篇：小組合作在英語教學中的運用小組合作在英語教學中的運用小組合作學習是一種有效的教學理論與策略,近年來被廣泛推崇和應用。作為教師，不僅要為學生的現(xiàn)在負責，更需要為學生的將來負責