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幼兒園班級(jí)管理心得(參考版)

2024-10-24 23:51本頁(yè)面
  

【正文】 既要互相合作,又要明確職責(zé)。在班主任工作中求“全” “活” “異”“新”;班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí),又要?jiǎng)?chuàng)新,要與時(shí)俱進(jìn)。其二,作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作,盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé),促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。如家長(zhǎng)來了,班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作,增進(jìn)家園之間互相了解;對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題,班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決,而不是將責(zé)任一推了之。六、班主任要充當(dāng)好雙重角色。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”,要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作我常常主動(dòng)承擔(dān)任務(wù),善于安排好班上的工作,班內(nèi)工作都有老師共同完成。這樣,在活動(dòng)中,才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專著等情況時(shí),配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。班內(nèi)教師共同配合在班級(jí)常規(guī)管理過程中,我們班三位老師總是目標(biāo)一致,相互配合。做班主任,說到底,就是做人的工作,與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。在這里,我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:一、處理好各種關(guān)系。我在反思如何進(jìn)行教師專業(yè)指導(dǎo),我們要多讀專業(yè)書,引領(lǐng)教師不僅知道教什么,還要知道為什么為什么教,做好教育隨筆的書寫,對(duì)幼兒的觀察要深入,學(xué)會(huì)記錄每個(gè)孩子的不同情況,針對(duì)不同的年齡特點(diǎn)因材施教。每學(xué)期我們都會(huì)對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行抽測(cè),總會(huì)出現(xiàn)不理想的效果,我們常在懷疑老師的方法不好,但很少反思孩子的年齡特點(diǎn),這也讓我突然想起開學(xué)出幼兒生日的統(tǒng)計(jì),數(shù)字就是最好的見證,四個(gè)園上半年生日的孩子少,下半年生日的多,所以一個(gè)班的孩子年齡的差距就會(huì)影響教學(xué)效果。篇五:幼兒園班級(jí)管理心得2 幼兒園班級(jí)管理心得 一學(xué)期又快結(jié)束了,對(duì)于這學(xué)期的班級(jí)管理工作我也通過很多渠道不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,抽空看了許多有關(guān)班級(jí)管理方面的書籍,從新學(xué)習(xí)小中大不同年齡段班級(jí)的管理,重新學(xué)習(xí)小班幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn);幼兒的智力及各項(xiàng)能力的發(fā)展特點(diǎn);特別是小班幼兒日常生活技能方面:3—4歲的幼兒能在別人的幫助下穿衣服、穿鞋、自己能夠用勺子、叉子吃飯,能辨別日常的聲音,能說出自己的年齡。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作,班主任提出一個(gè)具體措施,然后再和配班老師商量,達(dá)成一致意見后分工又合作盡力完成好。教師還應(yīng)該成為班級(jí)管理的合作者,在班上教師之間要做到經(jīng)常換位思考,相互理解、體諒,時(shí)時(shí)處處事事為他人著想,一切以工作為重,這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松快樂的工作環(huán)境。其次,要避實(shí)就虛,即不要一開始就切入正題。但是雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn),這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。班級(jí)管理工作的有序開展離不開家長(zhǎng)的支持與配合,在實(shí)際工作中,我們了解到:許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外,現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,孩子在家大都嬌生慣養(yǎng),因此有些工作開展的不是很好。這時(shí)候教師可以和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許、甚至是應(yīng)該被禁止的,違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì),然后根據(jù)討論的結(jié)果,師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)了。教師成為班級(jí)常規(guī)的引導(dǎo)者,讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己——制定師生共同遵守的班規(guī)。此次講座培訓(xùn),對(duì)我們教師在工作方面實(shí)實(shí)在在的上了一課,幫我們少走了許多彎路,老師們收獲很大,也讓我們對(duì)做好幼兒園班級(jí)工作更增加了信心金洲幼兒園黃小燕 2012416 篇四:幼兒園班級(jí)管理之感受幼兒園班級(jí)管理感受在新綱要的指導(dǎo)下我們教師在實(shí)施教育的活動(dòng)中都非常積極的向支持者、合作者、引導(dǎo)者,這樣的角色看齊。我們知道幼兒是教育活動(dòng)的主體,因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的,違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì),然后根據(jù)討論的結(jié)果,師生共同制定全班遵守的班級(jí)常規(guī)。俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性,符合幼兒興趣及能力發(fā)展,并隨課程內(nèi)容定期更換。、豐富有序的教學(xué)空間,讓幼兒做環(huán)境的主人幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣,運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū),如語(yǔ)言區(qū)、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)等。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排,班級(jí)管理者要大膽放權(quán),由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。目前,隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施,新的教育理念要求教師,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者,要求人人都是管理者。教師的愛一旦被孩子理解和接受,他們同樣對(duì)老師充滿愛,就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育,從而使教育能夠更加順利有效地展開。對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同,比如對(duì)小班幼兒,適宜多用肢體語(yǔ)言,如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達(dá)愛意,讓孩子感到老師對(duì)自己的愛護(hù)、關(guān)心,使孩子對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,是非觀念差,獨(dú)立生活能力缺乏,他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料,行為品德上的耐心引導(dǎo),而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)。有一句話大家都知道:“親其師,才能信其道。因此這就需要我們老師在抓常規(guī)時(shí)必須做到堅(jiān)持不懈,持之以恒,在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷滲透常規(guī)教育,如孩子沒按要求去做,則不厭其煩的進(jìn)行提醒,直到幼兒養(yǎng)成習(xí)慣為止。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。這給我們以后如何抓好班級(jí)常規(guī)指出了明確的方向。通過這次培訓(xùn),我不但懂得了常規(guī)的定義、知道了常規(guī)包括生活常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī),還明白了常規(guī)建立的意義。篇三:幼兒園教師班級(jí)管理培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得(新)幼兒園教師班級(jí)管理培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得4月10日上午,由鎮(zhèn)教辦組織了教師在中心幼兒園培訓(xùn),此次培訓(xùn)由南京康軒多元智能探索課程的教研員仇安平主講,培訓(xùn)內(nèi)容圍繞《常規(guī)概念解析、一日常規(guī)細(xì)則、班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)注意事項(xiàng)》。在游戲中眼睛不離孩子,及時(shí)制止孩子的一些冒險(xiǎn)行為。種種相關(guān)的報(bào)道常見諸報(bào)端,時(shí)刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)自己。四、提高法律意識(shí),加強(qiáng)班級(jí)安全意識(shí)。而不是避開不理睬,讓家長(zhǎng)覺得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師,從而讓誤會(huì)越來越深,直到真的班上出現(xiàn)有問題的時(shí)候,家長(zhǎng)就會(huì)新賬舊賬全翻出來。還有,要多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問題,對(duì)我們自身的不足和存在的問題要勇于承認(rèn)并積極改正,我每次遇到家長(zhǎng)提出的問題時(shí),我都會(huì)記在小本子上,然后再盡力去做好,讓家長(zhǎng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的。主要采取了這些方式:平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)放心。三、取得家長(zhǎng)的信任,讓他們成為班務(wù)工作的合作者開展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作。班內(nèi)教師之間真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責(zé)的前提下,在分工的基礎(chǔ)上,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,互助互補(bǔ),才談得上是成功的合作。讓幼兒明確活動(dòng)要求不管是開展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī),比如,在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在講解之后,就請(qǐng)幼兒在座位上坐好,等教師分發(fā)好操作材料、要求其清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí),教師在出去之前向幼兒說好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。二、建立開放民主的班風(fēng),便鉆老師的空子。這樣班上每個(gè)人都有事情做,人人有活干。電視柜、書包柜由兩個(gè)小朋友負(fù)責(zé)。如果今天她沒來怎么辦,沒關(guān)系有替補(bǔ)的。大班的幼兒是年齡最大的一個(gè)班,每個(gè)幼兒自理能力都非常強(qiáng),經(jīng)常許多幼兒想幫老師干活,但卻沒活干,這怎么辦,孩子們精力旺盛,沒活干,我們來給他們找活干。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮作風(fēng)”,要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作我常常主動(dòng)承擔(dān)任務(wù),善于安排好班上的工作,班內(nèi)工作都由老師(包括保育員)共同完成。這樣,在活動(dòng)中,才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專注等情況時(shí),配班教師及時(shí)地給予提醒或制止。班內(nèi)教師共同配合在班級(jí)常規(guī)管理過程中,我們班三位老師總是目標(biāo)一致,相互配合。又如:班主任要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,坦誠(chéng)寬容、加上與班組成員的情感互通,使我們彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感,相互以情感人,把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。做班主任,說到底,就是做人的工作,與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。經(jīng)過十幾年的班主任工作,在這里,我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:一、處理好各種關(guān)系??磮D片,讓小朋友自己總結(jié),有哪些是不好的習(xí)慣、哪些是好的慣。變換評(píng)比方式,鼓勵(lì)孩子。可是班級(jí)是一個(gè)集體,只有有秩序地做事,集體的效率才會(huì)更高,以情動(dòng)人,和幼兒講清道理。真誠(chéng)是連接師生之間堅(jiān)固的橋梁。了解幼兒,做到言必行,行必果正所謂老師是孩子的榜樣,作為老師我們要為孩子樹立良好的形象,首先要做到言而有信,其次了解幼兒,使工作有的放矢。三、言之有果(勤鼓勵(lì))幼兒的
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