關于幼兒園班級管理心得范文(參考版)
2024-09-02 16:14本頁面
【正文】 幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。 利用榜樣促進常規(guī)。但是由于幼 兒的可塑性比較的強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的。 幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學工作。 俗話說得好 “ 千里之 行，始于足下 ” ，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。 對班級幼兒能有全面的了解。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。 “ 沒有規(guī)矩，不成方圓 ” 如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī) ，沒有教育，沒有引導，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙，一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。 讓幼兒明確活動要求。玩完玩具自覺收好放回原處 。自覺向老師問好，和家長再見 。 “ 常規(guī) ” 不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。 在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統(tǒng)一。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。 幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。因此，認真做好班級的管理工作 ,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。 幼兒園的工作是復雜而具體的。 ” 要想有一個積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。 總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。 為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家長助教活動等。另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。我們做到了熱情周到、真誠接待每一位家長，選擇家長容易接受的方式與家長溝通。 三、周到：新《綱要》中提出： “ 家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。玩完玩具自覺收好，放回原處 。自覺向老師問好，和家長再見 。 “ 常規(guī) ” 不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作
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