【正文】 自卑只會(huì)讓世界充滿(mǎn)灰色，而自信，卻能讓世界更美好，選擇讓世界美好的自信吧！莎麗能勇敢地抬頭，是因?yàn)楹Y(jié)給了力量，讓我們抬起頭，讓丑小鴨變天鵝吧！。她告訴我，她母親告訴她，外表不重要，只有心靈美才是真正的美，只要努力，成績(jī)也會(huì)上升很快。別人都說(shuō)：“莎麗，你抬起頭真美！”莎麗很高興，認(rèn)為一定是蝴蝶結(jié)的功勞！回到家，莎麗驚奇的發(fā)現(xiàn)頭上的蝴蝶結(jié)在今天撞到人時(shí)撞掉了。一天，莎麗走到一個(gè)頭飾店，什么也不說(shuō)，卻盯著一個(gè)綠色的蝴蝶結(jié)。第五篇：《莎麗的蝴蝶結(jié)》讀后感每當(dāng)我被困難“攻擊”得自卑之時(shí)，都不會(huì)放棄，自卑沒(méi)用，只有大膽抬起頭，才能亮出最美的自己，我從不自卑，因?yàn)?，我看了一本?shū)——《莎麗的蝴蝶結(jié)》。因?yàn)榍楣?jié)實(shí)在是太簡(jiǎn)單了，所以就能看懂。情節(jié)很簡(jiǎn)單：平民女麗莎愛(ài)上一個(gè)青年貴族，后來(lái)又被甩了，于是自殺了，讀后感《《苦命的麗莎》簡(jiǎn)短的讀后感》。正是深層氣質(zhì)引導(dǎo)著個(gè)性，才使民族文化在各個(gè)特定時(shí)代各呈異彩。健全的人格不能缺少家園文化充分的情感內(nèi)化及熏陶。家庭文化是傳統(tǒng)文化的堡壘，也是文化沖突的避風(fēng)港。家庭要配合學(xué)校、配合老師，扎扎實(shí)實(shí)地做好家庭教育工作，才是當(dāng)務(wù)之需。五、結(jié)束語(yǔ)總之，孩子的教育不是一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)人能夠承擔(dān)的責(zé)任。“哪怕天下所有的人最后看不起我們的孩子，做父母的都應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、稱(chēng)頌他、贊美他，為他們感到自豪，這才是每個(gè)孩子的成才之本。到后來(lái)他的孩子也覺(jué)得自己一無(wú)是處，情緒始終處于緊張之中，就怕自己做不好，更有甚者，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)別人成績(jī)的嫉妒。家長(zhǎng)要用“賞識(shí)”的眼光看待孩子現(xiàn)在許多家長(zhǎng)教育孩子的心理有些錯(cuò)位，不是用賞識(shí)的目光去看待孩子，而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、平等的家庭心理環(huán)境如果家長(zhǎng)不轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)那種只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的觀(guān)念，孩子的壓力只會(huì)越來(lái)越重，“徐力殺母”事件還可能會(huì)發(fā)生。我們經(jīng)常會(huì)碰到一些家長(zhǎng)自己生活沒(méi)有規(guī)律，卻責(zé)怪孩子不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；自己不求上進(jìn)，卻要求孩子一定要考上重點(diǎn)學(xué)校；對(duì)孩子不夠尊重，卻要求孩子尊重別人；家長(zhǎng)對(duì)孩子很少贊揚(yáng)，卻要求孩子能夠正確認(rèn)識(shí)自我。我們常?？梢月?tīng)到家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說(shuō)，“你聾了？聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？”“當(dāng)初我就不該生你！”“閉嘴！你這個(gè)小混蛋！“如果你再打他，我就殺了你。父母的傾聽(tīng)會(huì)使未成年的孩子從小學(xué)會(huì)以平等與尊重的心態(tài)與人建立聯(lián)系，會(huì)使孩子覺(jué)得自己很重要，也可以減少孩子的煩惱，更可以以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)生活，解決實(shí)際生活中困擾孩子情緒的問(wèn)題，讓孩子過(guò)得輕松、快樂(lè)。知心姐姐在她的著作中有這樣一段話(huà)：通過(guò)母子間的交談，父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。父母要多與孩子交流，成為孩子心聲的忠實(shí)傾聽(tīng)者我們現(xiàn)在的孩子，缺少的正是這種傾聽(tīng)。主要建議如下：幼稚的心靈更需要關(guān)心。除了重視學(xué)習(xí)外，家長(zhǎng)要重視孩子的心理健康，讓孩子能擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)迎接屬于他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)二、指導(dǎo)家庭對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)驗(yàn)是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。而且，有些東西甚至可能 給孩子帶來(lái)消極影響。如果一個(gè)家庭的生活條件優(yōu)越，就可以為孩子購(gòu)置更多的發(fā)展資料（如書(shū)籍、報(bào)刊、智力玩具、學(xué)習(xí)機(jī)等等），還可以帶孩 子外出旅游觀(guān)光，擴(kuò)大兒童的視野，加速其社會(huì)化的進(jìn)程。這都會(huì)給兒童的社會(huì)適應(yīng)和個(gè)性發(fā)展帶來(lái)極為不利的影響。反之，如果一個(gè)家庭中夫妻反目，感情惡化，關(guān)系緊張，夫妻雙方都沒(méi)有心思和精力去照顧孩子，有時(shí)甚至拿孩子出氣，或者逼孩子親近自己，疏遠(yuǎn)對(duì)方。生活在這種家庭氣氛中的小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的安全感和幸福感。如果夫妻關(guān)系十分和諧，夫妻雙方就都樂(lè)意付出時(shí)間和精力來(lái)培養(yǎng)、教育孩子，親子關(guān)系也就相當(dāng)和諧，父母與子女關(guān)系密切。因?yàn)榫同F(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)生一般都是來(lái)自核心家庭的兒童。家庭關(guān)系狀況——主要指感情氣氛家庭感情氣氛是指在一個(gè)家庭中占主導(dǎo)地位的一般態(tài)度和感受。第三種教育方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子百般寵愛(ài)，百依百順，或者相反，對(duì)孩子不管不問(wèn)，任其發(fā)展。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說(shuō)謊。第二種教育方式表現(xiàn)為父母統(tǒng)管了孩子的一切方面，孩子幾乎沒(méi)有任何自由的余地，一舉一動(dòng)必須受到大人的限制。在這種教育條件下成長(zhǎng)的兒童大多能形成良好的個(gè)性。心理學(xué)方面的有關(guān)研究指出，父母對(duì)孩子的教育方式可分為三種類(lèi)型，即(1)民主型；(2)權(quán)威型；(3)放縱型。父母對(duì)孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對(duì)孩子的個(gè)性形成會(huì)產(chǎn)生不同的影響?！瘪R克思也曾指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展。其次，父母的文化修養(yǎng)，決定著父母對(duì)兒童所采取的教育方式以及對(duì)兒童的期望水平等。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)兒童個(gè)體社會(huì)化有明顯影響的因素主要有：父母的文化水平。第三，家庭教育是感情教育。知其子者，莫過(guò)其父。將此歸納為三點(diǎn)：第一，家庭教育的內(nèi)容適合實(shí)際生活的需要，即屬于生活的教育。因此，家庭是小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的極為重要的影響因素。一、家庭對(duì)小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的影響對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭是其生活的主要場(chǎng)所之一，家庭成員是其交往的主要對(duì)象。家庭教育，是國(guó)家教育體系中的一個(gè)重要組成部分。家庭對(duì)金