【正文】 與眾不同的老虎,它想畫上豎條紋,而媽媽認為自己的兒子本來就是獨一無二的,沒必要在花紋上與眾不同,堅持要畫橫條紋。雙方誰也不愿意讓步,吵了起來。小老虎看到爸爸媽媽為自己吵架,想了一個好辦法:在自己身上畫上了豎的,又有橫的條紋,成為了一只方格子老虎。這是一則幽默、感人的故事:爸爸媽媽愛自己的孩子,為它忙前忙后,同時還寄予了很高的期望。小老虎用它善良而純真的本性,融合了周圍世界的矛盾,使其變得和諧,充滿溫暖與愛。同時這也是一個耐人尋味的故事:父母對孩子的期望被具象化為各種條紋,這些條紋本來是屬于孩子自身的特征,卻被裝在不同的罐子里,在商店里統(tǒng)一出售,諷刺了父母對孩子教育與期望的商業(yè)性、功利性,但是對于幼兒園的孩子來講,還不能理解故事背后這一深層次的含義。所以,教師如果要選用這一繪本組織教學的話,除了要充分解讀繪本,還要站在幼兒的角度來選擇合適的切入點,制定適宜的教學目標。三、繪本教學在幼兒園教育實踐中的對策（一）抓住繪本本身精彩繪本并不是一般意義上寫給孩子的，帶插圖的書，而是用圖畫與文字敘述一個故事，表達特定情感、主題，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術?？蠢L本就像看電影一樣，每一頁的圖畫都訴說著精彩的故事情節(jié)，讓人愛不釋手。繪本形象的把幼兒們現(xiàn)實生活的生氣、害怕等用精煉的文和圖表達出來。在幼兒清澈的眼神中，我們看到的是無比強烈的閱讀興趣和閱讀喜悅。由此可見，繪本本身的魅力是無限的。①（二）選擇適合幼兒閱讀的繪本以幼兒為本，充分考慮閱讀興趣，要注意選擇適合幼兒不同年齡段與智力發(fā)展的繪本。教師要學會剖析圖書特點，尋找教育因素。教師也許有生疏之感，只有細細解讀才能領悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關的教育元素，才能跟隨幼兒的自主閱讀過程給予合適的指導。我通過對中班的幼兒觀察分析，發(fā)現(xiàn)由于這一階段的孩子們處于具體形象思維階段。因而，他們更注意事物表面的屬性。同時，由于他們的觀察能力不強，不能很好的觀察到每一幅畫面上的人物和背景。因此，角色太多，背景較復雜的繪本都不太適合他們閱讀。所以，教師應該選擇畫面清晰、形象突出、情節(jié)簡單、內(nèi)容健康的繪本供幼兒閱讀。如：《好餓的小蛇》、《母雞蘿絲去散步》、《鼠小弟的小背心》等。為每一個年齡段的幼兒尋找到最適宜的繪本，是幼兒愛上繪本的第一步。那么多的繪本，應該怎么分類呢？在實踐中實驗幼兒園的白老師向我們介紹了他們的分類依據(jù)。主要是根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒成長需求及幼兒認知經(jīng)驗等方面來進行著手精挑細選的，并提供教師及家長選擇適宜幼兒年齡段閱讀的繪本。小班幼兒的選擇多以色彩鮮明、形象可愛、內(nèi)容短小、重復的語言較多結局比較完美的。如《好餓的毛毛蟲》了解毛毛蟲成長到蛻變?yōu)楹麣v程中所做的積累和努力。體驗破繭而出那一刻的興奮、喜悅的情緒?！恩{魚怕怕牙醫(yī)怕怕》和孩子一起分角色閱讀，體會牙醫(yī)和鱷魚的心情。仔細觀察動物的表情，猜測“怕怕......”背后的內(nèi)容。中班幼兒的選擇要貼近生活的故事內(nèi)容、情節(jié)變化起伏、適合兒童在發(fā)現(xiàn)、模仿的基礎上深入閱讀。如《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《幸運的一天》等。大班幼兒的選擇有懸念和猜想，兒童可以主動探索和想象，富有詩意的審 4美，孩子用欣賞的眼光看世界。如《老鼠娶新娘》、《約瑟夫有件舊外套》、《爺爺變成了幽靈》等。作為教師具備鑒賞優(yōu)秀繪本的能力，根據(jù)幼兒的年齡特點挑選適合孩子閱讀的繪本，再根據(jù)繪本的內(nèi)容設計不同層次的活動，并積極加以指導，使幼兒在每個層次的活動中，獲取不同的發(fā)展。（三）繪本在教學中發(fā)揮的作用這么多的繪本，幼兒怎么讀才最有實效呢？尤其面對的是幼兒，怎樣才能讓他愛上閱讀呢？我想教師要不斷探索生動有趣的教學形式，精心的指導幼兒閱讀，這樣才能激活幼兒的閱讀能力。、故事激趣教師可以在講故事時，選擇故事高潮或其他適當?shù)臅r候突然停止。讓幼兒想像故事的發(fā)展或再講較長的故事到精彩處突然停下來，讓幼兒課后自己去閱讀，過幾天再繼續(xù)講述或由讀過故事的孩子講。巧設懸念一堂成功的繪本閱讀活動，除了教師生動精彩的講述外，設置懸念也很重要，因為有了懸念，就能緊緊的抓住幼兒的心。如：小班繪本閱讀（好餓的毛毛蟲）這個故事很簡單，說的是一條毛毛蟲從破殼而出到變成美麗的蝴蝶的過程，告訴我們一條毛毛蟲經(jīng)歷無數(shù)的嘗試，才找到了綠樹葉這個適合的食物的故事。為了讓幼兒都喜歡繪本，展示繪本的魅力，教師在導入時出示了一張又瘦又小的毛毛蟲圖片設懸念又瘦又小的毛毛蟲經(jīng)歷了什么？變成了什么呢？使幼兒產(chǎn)生積極思考激發(fā)幼兒揭開謎底的強烈愿望，這樣的設置既集中了幼兒的注意力，有增強了幼兒閱讀的欲望。②由此可見，懸念的設置是教學的一種技巧、懸念設的好不僅能吸引幼兒的注意力，把無意注意轉換為有意注意，提高幼兒的興趣，增強幼兒分析問題的積極性，還能提高幼兒分析問題解決問題的能力。（四）繪本情景再現(xiàn)繪本故事表演是演繹繪本最常見的一種表現(xiàn)形式，也是孩子們樂于接受，并感興趣的。因此，在平時的繪本教學活動中，可以設計一些表演環(huán)節(jié)，讓幼兒能更充分地感受和表現(xiàn)故事。同時，可以在語言區(qū)中為孩子創(chuàng)設一個演繹的 5平臺，布置一塊“繪本再現(xiàn)”的版面，讓幼兒能根據(jù)畫面回憶起繪本故事內(nèi)容，并進行表演。在故事表演完后會對孩子的表演進行評價，及時表揚幼兒的良好表現(xiàn)，對不足之處提出相應的要求，使每一次的故事繪