【正文】 （1）從圖中你能得到哪些信息？（2）你能判斷出喜歡哪類體育項(xiàng)目的人數(shù)最多嗎？(1)班第一組的學(xué)生對(duì)本年級(jí)同學(xué)最喜歡的文藝節(jié)目情況進(jìn)行了調(diào)查,? 這幅統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)表述不清，“其他”部分可能含有比喜歡歌曲的人數(shù)還多的某種節(jié)目，所以根據(jù)此圖無(wú)法判斷喜歡哪個(gè)文藝節(jié)目的同學(xué)最多。扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出部分和整體之間的關(guān)系。：扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示部分和整體之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖：每個(gè)圓表示什么？其中每個(gè)扇形表示什么？讓學(xué)生分別回答每一幅圖中圓和扇形表示的具體內(nèi)容。然后讓學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)圖，看一看從圖中能了解到那些信息，給學(xué)生充分的讀圖時(shí)間。教學(xué)過(guò)程： 讀統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)明這是對(duì)某學(xué)校六（1）班40名同學(xué)的調(diào)查結(jié)果。，感受扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。第五篇：扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖 第一課時(shí)明官店中心小學(xué)李慶連教學(xué)目標(biāo): ，經(jīng)歷讀扇形統(tǒng)計(jì)圖，交流、討論、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖特征的過(guò)程。2．扇形統(tǒng)計(jì)圖的其他形狀；有時(shí)我們也用薄薄的圓柱代表總量，這樣形成的統(tǒng)計(jì)圖也叫餅圖。，老師也用用扇形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)了張亮家2016年1月生活支出情況。（課件）你能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示嗎？ 你是怎樣想的？為什么這樣選？說(shuō)說(shuō)你的理由。4．算一算。練習(xí)一的第2題 學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的。練習(xí)一的第1題提問：這兩天的食物搭配有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪一天的食物搭配比較合理？生活小常識(shí)：青少年的飲食了解：按營(yíng)養(yǎng)學(xué)的觀點(diǎn)，要注意每天食物的葷素搭配，要多吃蔬菜和水果。結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，進(jìn)行思想教育。％％的土地，人均占地面積相當(dāng)少。師：扇形統(tǒng)計(jì)圖不僅能幫助我們了解、計(jì)算出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，仔細(xì)觀察我們還能獲得其他的有用的信息呢學(xué)生觀察兩幅統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)獲得了哪些信息？比一比，說(shuō)說(shuō)有什么想法？生：我國(guó)的人口眾多，耕地資源比較缺乏，用這么少的地養(yǎng)這么多的人，很了不起。隨著時(shí)間的變化，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是有可能發(fā)生改變的。4．理解統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)效性。明確：用統(tǒng)計(jì)表能直接看出各部分的數(shù)量。師：那你能看出每種地形的面積嗎？ 生：不行，還不知道我國(guó)的陸地總面積是多少師：我國(guó)的陸地總面積大約是960萬(wàn)平方千米，現(xiàn)在你能根據(jù)所給的信息進(jìn)行計(jì)算了嗎？下面算算看 學(xué)生用計(jì)算器算出表中各種地形的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)都是百分?jǐn)?shù)??（4）明確：扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系。各個(gè)扇形所占的百分比之和為1。2．小組匯報(bào)，交流分享。各個(gè)扇形所占的百分比之和為（）。三、順學(xué)而導(dǎo)，探究新知：用扇形和圓之間的大小關(guān)系反映各部分占總量的百分比情況，這正是扇形統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)的特殊形式。扇形統(tǒng)計(jì)圖看起來(lái)更清楚、更直觀、也更美觀一些。數(shù)學(xué)上，像這樣用一個(gè)圓表示總量，然后用扇形表示其中部分的統(tǒng)計(jì)圖，我們叫扇形統(tǒng)計(jì)圖。用圓形表示總支出，再根據(jù)每部分支出占當(dāng)月家庭的總支出的百分比，把圓形劃成大小不同的扇形。用長(zhǎng)方形表示總支出，再根據(jù)每部分支出占當(dāng)月家庭的總支出的百分比，把長(zhǎng)方形劃成大小不等的幾塊。教學(xué)過(guò)程：一、交流，展示不同的統(tǒng)計(jì)形式師：課前，同學(xué)們根據(jù)要求，從伙食費(fèi)、水電費(fèi)電話費(fèi)、購(gòu)買衣物、文化教育和其他五個(gè)方面調(diào)查了今年一月份的家庭生活支出情況，并用自己認(rèn)為最好的方式把“每部分支出占當(dāng)月家庭的總支出的百分比”表示出來(lái)，下面我們就以小組為單位，分享一下你們的作品。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)，從不同角度進(jìn)行分析。3．讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，能對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的問題。由此我們想到了中國(guó)的人口太多了，人均占有的國(guó)土面積很少，也這已經(jīng)影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，看來(lái)實(shí)行計(jì)劃生育，控制人口的增長(zhǎng)很有必要。師：由此你想到哪些呢？生：我想到中國(guó)的人口太多，國(guó)土面積太少。生2：右邊扇形統(tǒng)計(jì)圖的圓表示世界各國(guó)總面積，小扇形表示中國(guó)國(guó)土面積占世界的7%。（課件出示）中國(guó)人口占世界的百分比 中國(guó)國(guó)土面積占世界的百分比觀察兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，從統(tǒng)計(jì)圖里你獲得了哪些信息？有什么想法？在小組里交流。另外，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、作出決策的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。把它作為教學(xué)素材，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思（一）解放路小學(xué) 韓秀枝課前反思：認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，主要是使學(xué)生能聯(lián)系對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息作簡(jiǎn)單的分析，提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。不是靠一堂課兩堂課就能完成的。其實(shí)每堂課通過(guò)我們備教材、備學(xué)生將數(shù)學(xué)問題和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，或?qū)渭兊臄?shù)學(xué)問題設(shè)置成具體的生活情景問題，并通過(guò)開放性的提問方式（你能得到什么數(shù)學(xué)信息？你能提出那些數(shù)學(xué)問題？你是怎么想的？）激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性特點(diǎn)的過(guò)程。”在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是創(chuàng)設(shè)情景、新授課、練習(xí)鞏固我都把學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在觀察、比較、分析判斷上，讓孩子門以自己的眼睛、自己的頭腦、自己的情感，自己的語(yǔ)言投入其中，充分發(fā)揮了同學(xué)們?cè)谡n堂中的主人翁地位，我只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和反饋，同學(xué)們?cè)谡n堂上個(gè)性化的理解與發(fā)表彰顯了同學(xué)們無(wú)窮的學(xué)習(xí)潛力，他們?cè)陂_放性的思維活動(dòng)還帶來(lái)了一些意想不到的“副產(chǎn)品”，比如在課堂中我引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)觀察中國(guó)人口占世界人口的21%和中國(guó)耕地占世界的耕地的7%的扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我原以為他們會(huì)說(shuō)中國(guó)人真?zhèn)ゴ竽苡脙H占世界7%的耕地能養(yǎng)活世界21%的人口，然而出乎我的意料王自同學(xué)卻提出疑問；我國(guó)能用只占世界7%的耕地養(yǎng)活占世界21%的人口嗎？當(dāng)時(shí)，我就讓同學(xué)們和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，我們的生活豐衣足食，事實(shí)證明我們國(guó)民利用他們的聰明才智創(chuàng)造了這個(gè)奇跡，增加了同學(xué)們的民族自信心和自豪感。努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂見的情景（你們喜歡吃什么食物？怎樣吃才夠營(yíng)養(yǎng)？介紹我國(guó)悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距?！皵?shù)學(xué)源于生活而用于生活”這句話充分的說(shuō)明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最成功的是沒有固步自封，而是與生俱進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花。從生活中選擇數(shù)學(xué)無(wú)素，會(huì)讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過(guò)對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。下課！扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思（