【正文】 師：讓我們也帶著愛把課文讀一讀。（一）內(nèi)化情感從大家的小練筆中，我知道你們讀懂了愛，那愛是什么？（出示）愛是給公共汽車上的老奶奶讓出 ；愛是給下班的爸爸媽媽送上 ；愛還可以是。從英子的變化中，我知道了是（）的力量，我想到了（二）、交流點(diǎn)評(píng)，修改潤色。正如作者想告訴我們的一樣：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。（在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語來理解課文。）英子“一搖一晃”走下來，我們仿佛看到英子臉上帶著——（微笑），她的心情怎樣？（開心，自信、大方、輕松）為什么會(huì)輕松？（故事講完了，任務(wù)完成了，得到表揚(yáng)，同學(xué)沒笑她）（板：自信）（三）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（出示句子）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這掌聲就是對英子的——（鼓勵(lì)，板書）在英子最痛苦，最無助的時(shí)候，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。請你讀讀這個(gè)句子。師：這里的動(dòng)作詞是哪個(gè)？你仿佛看到英子怎樣走上去？師：英子每一步都像她的心情一樣沉重，如果我是英子，你會(huì)對我說什么或做什么？師：對呀，你們的話語化成了一股力量，就在她站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。B英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。A輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。交流。過渡：能讓英子由憂郁變得開朗，是同學(xué)們的——（掌聲）,真是沒有想到，掌聲擁有神奇的力量，讓我們回到那次難忘的故事會(huì)中去。三、通：通讀而讀通（一）通讀課文，整體感知回顧課文內(nèi)容師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)英子，一個(gè)是憂郁的，一個(gè)是開朗的（板：憂郁 開朗），她為什么會(huì)有截然不同的兩種性格，我今天就走進(jìn)英子，去聆聽她的故事。寫的時(shí)候收左讓右，左邊的十顆豆豆不能寫太大，橫變成了提，撇捺支撐整個(gè)字。師：看來大家讀懂了課文大意，這里的“鼓勵(lì)”需要大家注意。（出示習(xí)題）英子得過小兒麻痹癥，腿腳（），是一個(gè)（）的女孩。（一）以話題引學(xué),激發(fā)興趣一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天有很多老師來聽我們的課，我們應(yīng)該用什么方式去歡迎他們呢？(響起掌聲)二、檢查課前預(yù)學(xué)的情況師：上節(jié)課，我們初學(xué)了29課《掌聲》，讀準(zhǔn)了字音，了解了課文大意。教學(xué)難點(diǎn): 通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。情感態(tài)度價(jià)值觀：知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫“鼓勵(lì)”一詞。由于我們平時(shí)的語文課堂經(jīng)常進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，學(xué)生也有一定的寫作能力，基本能簡單寫出自己的所思所想，能闡述自己的想法和感受。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂，對人物的行為也有自己的的判別。學(xué)完課文后再采用小練筆的形式，讓學(xué)生以手寫我心，加深對課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和技巧。本課我將“讀”貫穿于整節(jié)課，通過品讀重點(diǎn)句子，交流的形式，讓學(xué)生感受主人公的情感變化，感受掌聲帶給人的震撼。七、結(jié)束語：最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！第五篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)《掌 聲》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。（打課件：有感情地讀的要求）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？六、布置作業(yè)，知識(shí)延伸。五、感情朗讀，感情再次得到升華。（打課件）“讓世界充滿愛”。（打課件）這位是夢想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí)，他強(qiáng)忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。四、發(fā)散思維，升華感情。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動(dòng)了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動(dòng)？（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動(dòng)，不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）千言萬語，匯成一個(gè)字，那就是“愛”。誰來讀？（20）師生評(píng)讀，齊讀。這掌聲是認(rèn)可，是稱贊，是激動(dòng)。（16）指名評(píng)讀，再指名讀，評(píng)讀，齊讀。（13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時(shí)候響起的”？（14）指名回答。誰有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是怎么想的？（11）指導(dǎo)感情朗讀。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）（9）教師小結(jié)：“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。（4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）（5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名回答）（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì)兒??那掌聲熱烈而持久。（掌聲）（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。（提示語氣要上揚(yáng)）通過兩次掌聲，感受掌聲的力量?！保?）學(xué)生齊聲回答：“快樂。過渡語：就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們再來看一段文字。（8）誰來通過讀，來喚起人們對英子的同情，看誰最善解人意??？（9）學(xué)生試讀，指名評(píng)讀，小組齊讀。（5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。（3）學(xué)生用“因?yàn)??所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。（1）指名讀第一自然段，提問：應(yīng)該用怎樣得語氣讀。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，找到根據(jù)。）：同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點(diǎn)。，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，解釋部分詞語 ，要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）（打課件）幾個(gè)合作，一人一段。過渡語：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考。讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧！板書：掌聲（打課件）：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??面對生活。同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。第四篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)沙河市第一小學(xué) 李愛芹教材分析作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力；并能