【正文】 針對(duì)每個(gè)少年小童的本質(zhì)要求，營建創(chuàng)造教育的時(shí)間、空間、環(huán)境，為每個(gè)小童提供表現(xiàn)潛在摸索欲、創(chuàng)造力的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生的創(chuàng)造力獲患上不斷發(fā)展。在上課中先讓學(xué)生用蠟筆，厥后又讓學(xué)生用油畫棒，再厥后又用水彩、水彩，每一種嘗試都會(huì)帶來不同的畫法和效果，學(xué)生的繪畫越來越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地闡揚(yáng)。好比可以有用地運(yùn)用智力皮球、積塑造型、七巧板拼圖、彩色木塊插圖石子擺圖、玩橡皮泥、撕紙拼圖等各類手段，以資來開導(dǎo)小童的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。因此美術(shù)老師在長于開采教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情景。美術(shù)教育的一個(gè)重要使命，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。講授情勢(shì)的多樣，讓孩子學(xué)患上輕松、高效。讓學(xué)生做測(cè)試，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種基色的量的幾多不同調(diào)成的間色有啥子不同？這樣學(xué)生想的起來牢，想的起來深，又證了然常識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)又學(xué)會(huì)調(diào)色要領(lǐng)。當(dāng)他把兩種基顏色水倒入一個(gè)試管內(nèi)一擺動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手頭喊出聲來。如果用一般的抽象的發(fā)言，孩子們們必定是很難接受的，于是這位老師就思量出這樣一種作法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種基顏色水，別離盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。好比人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲講授，使他們?cè)谳p松興奮的游戲中相識(shí)人物的五官位置瓜葛，掌握五官“三庭五眼”的比例瓜葛。注重講授情勢(shì)的多樣。我的伴侶們也一個(gè)個(gè)的離開了我，我好寂寞??！“同學(xué)們，樂樂魚多可憐啊！你們想幫幫它嗎？怎么幫？”頓時(shí)清算污水！為樂樂魚多找”“幾個(gè)伴侶……”孩子們這時(shí)候熱忱沖天，巴不患上頓時(shí)把手?jǐn)[魚制作出來。好比我執(zhí)教《手?jǐn)[魚》一課，老師問：“小伴侶們，今日老師要給大家介紹一個(gè)新伴侶，它的名字叫‘樂樂’，大家接待它！”接著出示留淚的手?jǐn)[魚“樂樂”之后出現(xiàn)違景聲“咳咳！課件旁白：樂樂，你。注重導(dǎo)課的新鮮。俗話說：“強(qiáng)扭的瓜不甜”學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)以其性格。有的孩子喜歡單描，而有的孩子又鐘愛小童畫，另有些孩子可能喜歡水彩、水彩，或鐘情于簡筆畫，作為西席應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想，不該以本身小我私家的興趣愛好及價(jià)值取向去規(guī)范、限制孩子的愛好。書寫藝術(shù)教育如此，美術(shù)教育也不例外。想的起來沈鵬師長教師曾說過，藝術(shù)教育雖則也有靈活巧妙的成分，但終極目的是對(duì)個(gè)性化及摸索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開采。例如可以經(jīng)由過程泥工、布貼、拓印、剪紙、圖案設(shè)計(jì)等多種美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡手工制作課。經(jīng)由過程多種情勢(shì)的美術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生的積極性。所謂“親其師，信其道”學(xué)生一朝承，認(rèn)了老師了，那么講授起來就會(huì)事半功倍。而西席本身的興趣品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有著不可輕忽的效用。二、充分闡揚(yáng)西席的主導(dǎo)效用。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知物質(zhì)的瓜葛，只要求孩子文化課成績好，忽略了對(duì)孩子各類能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)力壓制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化常識(shí)，這樣就抹殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。營建杰出的校內(nèi)外文化氛圍。正所謂“興趣是最佳的老師?！迸d趣是指一小我私家力圖認(rèn)識(shí)，掌握某種物質(zhì)，并時(shí)常介入該活動(dòng)的心理傾向。篇五：優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)作為一位小學(xué)美術(shù)老師，我在做好全體學(xué)生美術(shù)教育的同時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批美術(shù)特長生，在此談幾點(diǎn)作法。要深入分析、研究優(yōu)等生的心理發(fā)展?fàn)顩r，加強(qiáng)他們的思想政治道德教育，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍和健康的心理環(huán)境，使同學(xué)之間充滿友愛，人際關(guān)系和諧，團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上；使優(yōu)等生具有健康向上、樂觀開朗和輕松愉快的情感體驗(yàn)，形成誠實(shí)、謙虛、寬宏豁達(dá)等健全人格，逐步增強(qiáng)心理適應(yīng)能力；要多讓優(yōu)等生在具體活動(dòng)中多了解和發(fā)現(xiàn)自我，自覺地抑制自身心理障礙的萌芽和滋長，樹立正確的世界觀和人生觀。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該是要有知識(shí)、有特長，還應(yīng)該是有理想、有道德，精神飽滿、情緒愉悅，人際關(guān)系良好，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的心理健康的人。（四）根據(jù)優(yōu)等生不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育優(yōu)等生盡管在學(xué)習(xí)、品德特征方面都有許多共同的東西，但我們應(yīng)該看到，在他們當(dāng)中，他們的興趣、愛好以及才能都有各自的特點(diǎn)。另外，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的消極因素，對(duì)他們的缺點(diǎn)，哪怕是微小的缺點(diǎn)，也要設(shè)法幫助他們改正。因此我們要事實(shí)就是的對(duì)待他們的優(yōu)缺點(diǎn)。如果按照一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，致使他們沒有充分發(fā)揮自己的潛力。（二）高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷向優(yōu)等生提出前進(jìn)的新目標(biāo)優(yōu)等生上進(jìn)心和自尊心強(qiáng)，富有榮譽(yù)感和進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)和工作能力較強(qiáng)。部分優(yōu)等生缺乏遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀，缺乏為振興中華而獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)目的不夠明確，過多考慮個(gè)人得失。因此對(duì)于優(yōu)等生的教育，我們也不能掉以輕心。因此應(yīng)該特別重視對(duì)優(yōu)等生的教育二、措施在現(xiàn)實(shí)的生活中，優(yōu)等生在德智體諸多方面都得到了發(fā)展，但也存在著或多或少的消極因素。所以，在思想上也不能放松教育。（二）優(yōu)等生是發(fā)展變化著的，盡管優(yōu)等生在某一階段各方面表現(xiàn)都比較好，但他們與其他學(xué)生一樣，由于受到社會(huì)不良環(huán)境的影響，也存在著許多消極因素。優(yōu)等生不一定在德智體幾方面全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同學(xué)。（一）優(yōu)等生是一個(gè)相對(duì)的概念。一、對(duì)優(yōu)等生教育的意義：教育人是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，復(fù)雜的工程，需要更多人更多的努力。所以人們對(duì)他們往往是贊揚(yáng)多，批評(píng)少。所以，教師的視線，常常為幾個(gè)“問題學(xué)生”所牽引，各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生往往給人以一種“安全感”。對(duì)此，如果我們不加以重視，培養(yǎng)出來的學(xué)生可能是高智低德的“危險(xiǎn)品”。有的優(yōu)等生甚至隱藏著更加令人擔(dān)憂的毛病。根深、葉茂、花紅是我們追求的目標(biāo)。篇四：優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)優(yōu)秀生一般是指那些在德、智、體諸方面都發(fā)展較好，品學(xué)兼優(yōu)，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)，仿效的榜樣的好學(xué)生。和肯定。我經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。上了初中以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。優(yōu)秀生的知識(shí)基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。擁有一批優(yōu)秀學(xué)生，的確是班主任的幸運(yùn)和自豪，在歡喜的同時(shí)，擁有一批優(yōu)秀學(xué)生，的確是班主任的幸運(yùn)和自豪，在歡喜的同時(shí)，別忘了多關(guān)注優(yōu)秀生的心靈，多與學(xué)生交流，多一些心理輔導(dǎo)，多一些愛心，關(guān)注優(yōu)秀生的心靈，多與學(xué)生交流，多一些心理輔導(dǎo)，多一些愛心，優(yōu)秀生會(huì)更加優(yōu)秀的。這就要求班主任給他們提供鍛煉的機(jī)展示才華的舞臺(tái)，讓他們發(fā)現(xiàn)在自己的潛能，促使他們?nèi)姘l(fā)展。其實(shí)優(yōu)秀生的優(yōu)秀，往往不僅僅限于學(xué)習(xí)一個(gè)方面，他們?cè)趧e的方面也可能具有不同凡響的才華。處于優(yōu)勢(shì)地位，這一點(diǎn)有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生狹隘的情感，只鐘情于學(xué)習(xí)，處于優(yōu)勢(shì)地位，這一點(diǎn)有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生狹隘的情感，只鐘情于學(xué)習(xí)，忽視了其他方面的進(jìn)步。三、給優(yōu)秀生提供展示舞臺(tái)，鍛煉他們多方面的能力。在做好工作的同時(shí)，她們的友誼更加深厚了。思想問題解決后的她們，學(xué)習(xí)上比、學(xué)、趕、幫、超，工作中互相支持，使我班的工作又上了一個(gè)臺(tái)階。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，及時(shí)和她們談心，給她們講清道理，幫助她們樹立正確的優(yōu)秀觀思想問題解決后的她們，學(xué)習(xí)上比、的優(yōu)秀觀。其實(shí)要是良性的競(jìng)爭也很正常，但她們的矛盾擴(kuò)展到交朋友、老師對(duì)他們的態(tài)度等方面，也很正常，但她們的矛盾擴(kuò)展到交朋友、老師對(duì)他們的態(tài)度等方面，有了明顯的嫉妒傾向。但后來，在良好的表面現(xiàn)象后，我發(fā)現(xiàn)在他們的矛盾也逐漸體現(xiàn)出來了，那就是她們都想比對(duì)方更出色。我班班長和團(tuán)支書學(xué)習(xí)成績都很優(yōu)秀，兩人小學(xué)時(shí)就是同學(xué)，而且關(guān)系相當(dāng)不錯(cuò)，工作配合的也很好，優(yōu)秀，兩人小學(xué)時(shí)就是同學(xué)，而且關(guān)系相當(dāng)不錯(cuò)，工作配合的也很好，班級(jí)工作因她們的努力而有聲有色。秀的，他們也早已習(xí)慣于自己的優(yōu)秀，因而及易滋生嫉妒心理，秀的，他們也早已習(xí)慣于自己的優(yōu)秀，因而及易滋生嫉妒心理，當(dāng)其他學(xué)生在某方面表現(xiàn)超過自己時(shí)，他們往往不能接受。二、關(guān)注優(yōu)秀生的思想、心理，給予及時(shí)指導(dǎo)。這樣既可以提高他們克服困難的勇氣，也能鍛煉他們承受挫折的能力。班主任可以有意識(shí)地在