【正文】 給每位尖子生制定階段性目標。三、從班主任角度，定期交流、階段推進每個月召開一次尖子生的座談會，集中收集尖子生反映的問題，方式可以為：班主任收集意見，然后安排時間與學(xué)生交流。消除短腿、整體提升各科任老師對自己所教班級尖子生的短腿進行有計劃、有步驟地消除，以達到整體成績提升。定期給班主任匯報思想、學(xué)習(xí)（主要是這個寒假）二、從老師角度實時面批，分分必爭各科任老師堅持對所教的尖子生平時的作業(yè)和考卷進行實時面批。第五篇：優(yōu)秀生培養(yǎng)高三、26班優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)措施一、從學(xué)生角度重視小測驗、夯實基礎(chǔ)要求所有的尖子生平時小測一定要做到滿分，幫助他們每一個知識點要及時過關(guān)掌握。④教師要多給優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)設(shè)一 些品嘗失敗的機會——不是有意讓他們失敗，而是引導(dǎo)他們盡可能多地在不同領(lǐng)域不同方面 摸索、嘗試，在這個過程中，必然會有失敗，而當(dāng)他們對此習(xí)以為常時，就學(xué)會了坦然面對 人生路上的挫折、打擊，從而更勇敢、更堅強。②優(yōu)秀生擔(dān)任學(xué)生干部不搞終身制，合理 輪換，使他們適應(yīng)上能下好機制。但作為一名教師，在充分認清這 一點的同時，也要注意優(yōu)秀生自身優(yōu)勢以及特殊地位帶來的對教育的心理反抗，教師要在嚴 格中，表達對優(yōu)秀生的愛，以真切的關(guān)愛，平等的關(guān)系，朋友式的幫助，引導(dǎo)優(yōu)秀生從偏愛、溺愛的羈絆中走出來，讓他們成為真正的優(yōu)秀生，具體可分為以下幾點。專家學(xué)者不是一再呼吁：給孩子們一點挫折教育吧！因為 挫折教育能使優(yōu)秀生更堅強，知道“金無赤足，人無完人”，因此有必要對優(yōu)秀生進行挫 折教育，加大他們的心理承受力。極限催化，不失為達到這一目 的的好辦法。經(jīng)常搬出年級中的綜合素質(zhì)方面尖子，介紹這些尖子生的 學(xué)習(xí)生活情況，將這些優(yōu)等生與他們進行比較，使他們知道“山外有山，樓外有樓”激發(fā)他 們的求知欲，想象力，勇于創(chuàng)新，主動探索，同時，不盲從社會上以分數(shù)論英雄的片面認識，在教師、父母的期望中找到真正的自我。長遠目標、中期目標與近期目標相結(jié)合，使他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全 面學(xué)習(xí)，正確認識升學(xué)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，而不片面地為升學(xué)所困，放眼未來，在成績面前 永不知足，一步一個臺階，腳踏實地，不驕不躁。中期目標：考上重點大學(xué)，學(xué) 更多的知識，練就過硬的本領(lǐng)。愈演愈烈的單純追求升學(xué) 率的問題，也是加重優(yōu)秀生負重心理的重要原因。僅2002年在每月一次的南京市中小學(xué) 生心理信息測查中，食欲不好、睡眠不好的學(xué)生人數(shù)高達30％以上。尤其是當(dāng)前社會上對擇校的狂熱，更使他們感受到這種期望并覺得無論如何也不能辜負 這種期望。一旦 遇到打擊，要么情緒低落、悲觀失望、自暴自棄，要么把抱怨指向別人，怨恨嫉妒、推卸責(zé) 任。有時甚至表現(xiàn)非常敏感，鉆牛角尖。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。在教學(xué)中滲透課外知識，對于優(yōu)秀學(xué)生不滿足于課內(nèi)的知識對課外知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。對個別成績突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習(xí)，強化自學(xué)能力，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。優(yōu)秀生每個人的情況不同，學(xué)習(xí)上各有特點和長處，有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度、粗心、易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。保護優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)秀生的知識基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤，這是要經(jīng)常給予鼓勵和肯定。高尚純潔的師愛是教師和學(xué)生之間的一條通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是點燃學(xué)生心靈的火種。我要求優(yōu)秀生在質(zhì)疑的同時，能大膽的對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做出偉大的發(fā)現(xiàn)。為優(yōu)秀生作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，我利用課余時間耐心給予解答，并作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如：如何歸納知識，觸類旁通，舉一反三，學(xué)習(xí)遷移等。培養(yǎng)優(yōu)秀生養(yǎng)成良好習(xí)慣是優(yōu)秀生成功的保證，因此在日常的學(xué)習(xí)中要讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、良好的鍛煉身體習(xí)慣，尤其是要他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！傲?xí)慣的力量比理智更加永恒，更加簡便。對這些學(xué)生不僅僅是關(guān)心他們?nèi)绾握莆崭嗟奈幕茖W(xué)知識，更重要地是關(guān)注他們的各方面，教師要有計劃、有目的選擇適當(dāng)?shù)臅r機設(shè)置有一定難度的事情讓這類學(xué)生去做，幫他們正確認識自我、評價自我、調(diào)適自我，達到人格的自我完善，為自己的成長及終身發(fā)展提供源源不斷的精神動力。如勞動的積極性和體育運動的耐力以及集體榮譽感等持消極的態(tài)度。在班上或?qū)W校舉行和開展的各種活動中，發(fā)現(xiàn)有部分成績優(yōu)異的學(xué)生除了對學(xué)科知識競賽外，其他方面的能力遠不如學(xué)習(xí)成績平平或較差的學(xué)生。同時，教師也要有意識地安排一些活動，促使其學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生有更多的機會了解其他同學(xué)的長處，建立良好的人際關(guān)系，保持健康的情緒，使他們精神振奮，心情舒暢，煥發(fā)無窮的創(chuàng)造力量，從而鏟除滋生心理障礙的土壤，提高優(yōu)秀生的心理健康水平。在教師的賞識和學(xué)困生的羨慕甚至是崇拜下，養(yǎng)成一種傲氣、好勝、脆弱、容易感到失落等毛病。但優(yōu)秀生整日生活在獎勵和贊賞之中，久而久之，在他們的心理上便產(chǎn)生一些“障礙”，而這些障礙又往往被其優(yōu)秀的成績所掩蓋?！皟?yōu)秀生”往往在班上表現(xiàn)出某種優(yōu)越感，在班主任老師面前總表現(xiàn)出十分乖巧、聽話的一面，這樣的行為，也很容易模糊老師的視線。多年來的教學(xué)實踐，使我對如何培養(yǎng)優(yōu)秀生有了一些認識，我認為可以從以下三方面入手。如果光憑自己單方面的了解，老師肯定會覺得他們是無可挑剔的。對個別成績突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習(xí)，強化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問題欠