【正文】 。實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。例如學完堿的性質后，我們組織學生將酸和堿的性質作對比分析，進而形成知識體系。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透新課程標準和教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教學過程是在教師指導下的認識過程。教學是師生的共同活動。實現(xiàn)螺旋式上升。結合本班級的實情，最終討論定稿。同一教案多層次，多次上課。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，教學反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。讓研究課真正回歸到日常教學中來。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。③整合：由備課人根據(jù)大家意見，小結備課情況，完成集體備課教案—講學稿。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。1．集體備課。由于化學知識比較細碎，所以學生的遺忘率會比較高，在授課的過程中，教師要把握好節(jié)奏，設置好情境，注意經(jīng)常性的對已有及易錯知識進行鞏固，強化，以實現(xiàn)課堂教學有效性的最大化。4．要知道學生在哪里些知識點上容易犯錯在作業(yè)或考試中，學生總會犯這樣或那樣的一些錯誤，面對這些錯誤，教師應該多做總結，不應該簡單認為只是由于學生一時大意疏忽出的錯，而有所忽視，不但要及時的進行講解，糾正，還要經(jīng)常進行鞏固，避免學生再次出現(xiàn)同樣的問題。另外在實驗中，教師也可以主動出一點“丑”，故意在一些動作上或步驟上做錯，導致實驗不能成功，由學生來進行分析，以達到強化知識點的作用。比如，在講化合價時，面對十幾種常見元素的化合價，學生記憶起來比較麻煩，而這個內容又是初中化學中非?；A的知識點，掌握的好與壞直接影響到學生化學式的書寫及以后更多更復雜化學知識的學習，因此教師在授課時可以以朗朗上口的口訣的形式教給學生，同時還可以與原子的核外電的排布相聯(lián)系，幫助學生理解和記憶，實現(xiàn)知識點由難到易，由抽象到具體的轉變。在學生沒有表露出自己的想法時，老師要及時的洞察學生的心理，及時探測和巧妙地點出其想法，更好地實現(xiàn)與他們心理上的溝通，比如在講二氧化錳催化雙氧水分解制氧氣時，學生觀察到二氧化錳加入雙氧水后，迅速產(chǎn)生大量氣泡，很容易產(chǎn)生別的物質能不能催化雙氧水這樣的疑惑，教師可以順著學生的思路，一起思考，通過課后實驗幫助學 2生認識一個反應可以有多種催化劑，不但解決了學生的疑惑，通過實驗還鍛煉了學生的動手能力，使學生強化了“催化劑”的概念。只有跟學生多做交流，在教學中多思考，才能有針對的進行教學，提高課堂教學的有效性。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。例如學習了燃燒以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“魔棒點燈”等實驗。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用一氧化碳是早出晚歸四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編 1成順口溜，簡化記憶。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。興趣的培養(yǎng)在于誘導。根據(jù)我們學?，F(xiàn)有學生的狀況，我們在實際工作中主要從以下幾個方面入手來尋求有效教學方法。然而，實踐證明，有效性教學的決定因素，不是教學內容，而是教學對象學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。有效教學理論認為：教學的有效性=教學內容總量學生接受內容的百分數(shù)。第五篇：初中化學有效教學[最終版]淺談初中化學有效性教學靖江外國語學校 倪宇橋提高初中化學的教學質量是我們每個教師教學活動的根本目標。同樣實驗課我也是認真?zhèn)湔n，課前和實驗員老師共同檢查儀器、藥品等，實驗開始后一直巡視檢查、耐心指導、及時答疑，較好地起到了新課改所賦予的“引領者”、“組織者”和“參與者”角色。為了增加師生互動、鼓勵學生積極動腦、動手，不要只做個觀眾，我經(jīng)常會讓一兩個同學上臺合作完成實驗，其余同學參與點評。雖然做實驗耗費了不少的精力，占用了一些課時，但我始終認為實驗是化學課的靈魂，其功效是其他任何一種教學手段所不能替代的，沒有實驗，有效性就無從談起！做好實驗怎樣將精心準備的實驗做好也是有講究的。比如為了講明熟石灰的溶解性隨溫度的升高而降低，我就用新制的熟石灰配成溶液，盛放在密閉的試管中，底部加熱，可以清楚地看到下部的石灰水變渾濁，冷卻后又變?yōu)槌吻?。開足實驗新教材中初中演示實驗共有 80個左右（當然規(guī)定的學生分組實驗也不大折扣的開出來），除了一氧化碳還原氧化鐵因條件限制改為播放視頻外，我都做了。四、圍繞實驗探究，使課堂的氛圍更融洽化學實驗在激發(fā)學習興趣、發(fā)展觀察、分析、判斷能力、促進化學學習能力的提高有不可替代的作用。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調整自身的課堂教學策略，更好地組織有效教學。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學水平，更好地為黨的教育事業(yè)多做貢獻。因此教師對每一節(jié)課進行反思是非常關鍵與必要的，反思可以按以下四種方式進行：①預設教學效果很好，而實際教學效果也很好；②預設教學效果很好，但實際教學效卻不好③預設教學效果不好，而實際教學效果也不好；④預設教學效果不好，但實際教學效果卻很好。2．教師對課堂有效教學的教學反思 俗話說：教學是一門遺憾的藝術。而學生所要進行的學習反思，回憶所學知識，有效進行梳理與鞏固，使所學知識轉化為自身的能力。三、做好課后反思是實施有效教學的保證基于教育教學的最高境界是教學相長，因此課后反思不但要針對教師，同時更要針對學生本身。每個學生學習基礎、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學習過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應尊重這些差異，并及時給予指導和幫助，盡可能讓更多的同學多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學在自主學習的過程中真正理解和掌握基本的化學知識、基本技能和基本化學思想方法，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。當然，我們反對那種只有轟轟烈烈的形式，沒有實實在在的效果的所謂“合作學習”。構建合作學習的課堂教學方式，讓學生在討論爭辯中發(fā)現(xiàn)問題。只有通過自己的切身體驗，利用他們在生活中所見到的、聽到的、感受到的現(xiàn)實積淀，直接影響其知識建構，學生才能真正完成新知識意義的建構。第三、展現(xiàn)生活化的課堂教學情景，讓學生在實際經(jīng)驗中感悟。第二、設計開放式和多樣式的課堂教學過程，讓學生在思維碰撞中創(chuàng)新。（2）教師尊重學生的人格，包括對學生獨特個性行為的接納和需要的滿足，同時又有學生自我表現(xiàn)的機會，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。民主平等是現(xiàn)代師生關系的核心要求。新課程要求特別重視學生的學習認知過程和心理感受。二、優(yōu)化課堂教學策略是實施有效教學的關鍵課堂是實施有效教學的主陣地，課堂有效教學行為是“教學效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，參觀與化學有關的工農(nóng)業(yè)部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。“學則須疑”，通過設疑引發(fā)學生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發(fā)學生學習興趣。（2）競爭激勵法。培養(yǎng)學生學習化學興趣，激發(fā)學生的學習動力，常見的教學方法有：（1）實驗演示法。初三年級是化學教育的啟蒙階段，應著重培養(yǎng)學生學習的興趣與好奇心，意在驅動學生的內在學習動力。有效教學是指教師在遵循教學規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組