【正文】 (二)初讀課文。聯(lián)系課文想象：如果青蛙跳出井口，他會(huì)想些什么，說些什么、(七)課時(shí)安排教學(xué)本課可用1~2課時(shí)?！薄靶」芬灰娚司屯敉艚?。然后啟發(fā)學(xué)生用“一……就……”說句子。第四題是“一……就……”的句子練習(xí)。要讓學(xué)生自己觀察比較，在讀準(zhǔn)字音分清字形的基礎(chǔ)上分別組成詞語。第七段小鳥真誠告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠懇。(四)朗讀指導(dǎo)這篇課文的朗讀重點(diǎn)是青蛙和小鳥的對(duì)話，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥試圖說服青蛙，青蛙卻堅(jiān)信自己是正確的心情，從而讀出相應(yīng)的語氣。換詞理解“大話”，并把所換的詞帶進(jìn)去朗讀體會(huì)。也可以讓學(xué)生用書或本子卷成一個(gè)圓筒，從筒的一端向窗外看去。“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎、”“你弄錯(cuò)了?？?、喝：這兩個(gè)字的右半邊不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。沿：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。兩個(gè)字右邊的筆順是：曷?！翱?、喝”兩個(gè)字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)意的方法識(shí)記?！皠e”，可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記。“答”是多音字，在本課讀d225。“沿”讀第二聲，不要讀成y224。“弄”是后鼻音，不要讀成n232。小鳥、青蛙的頭飾。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，知道故事說明的道理，分角色朗讀課文。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來，小鳥說他從一百多里外的天上來。告訴我們思考問題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問題。二、教材說明這篇課文是一則寓言。能分角色正確、流利地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：坐井觀天青蛙：天只有井口那么大小鳥：天無邊無際大得很坐井觀天教案 篇14一、教學(xué)要求學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。六、總結(jié)今天，我們從兩篇寓言故事的學(xué)習(xí)中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。小組合作：用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。教師范讀，學(xué)生傾聽。教師出示生字詞，指名讀一讀。（二）學(xué)生自由讀文，老師指導(dǎo)。我們用它來比喻一個(gè)人的見識(shí)有限，目光短淺。學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么?坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了，其余廣闊的天空都沒有看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大。小鳥說：“___________________________”。創(chuàng)造想象，讀編第四次對(duì)話。(通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動(dòng)，體會(huì)“笑”的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，又讓學(xué)生感悟了寓意)。小組探究。指導(dǎo)朗讀。(注重語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到在語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握和運(yùn)用祖國語文的目的。無邊無際的天空有滿天的繁星。理解“無邊無際”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野、森林等)。理解“大話”的具體含義。喝水需要張開嘴，所以是口字旁）(二)嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?男生：“朋友，你從哪兒來呀?”女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。師：一只小鳥飛呀，飛。分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話情形。(一)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的第一次對(duì)話學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。師：同學(xué)們真是認(rèn)字小能手，現(xiàn)在老師還有一個(gè)小小的問題：（1）．同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）（2）．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。師：同學(xué)們有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？生：沒有師：老師來檢查一下大家。1．自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字可以問同桌或老師；2．邊讀邊標(biāo)出自然段。（以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：1．生字卡片；2．小青蛙、小鳥的頭飾。2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；3．發(fā)揮想象力，理解寓意；4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。坐井觀天教案 篇13教材分析：《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。兩邊派代表發(fā)言。八、角色換位有一天，有人來井里打水，水桶盛滿水往上提時(shí)，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面），現(xiàn)在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說些什么？現(xiàn)在請(qǐng)你們組里討論，等會(huì)派代表來說，看哪邊說得更精彩?？磥怼白^天”這個(gè)詞是不好的，貶義的，古代這個(gè)故事中的青蛙因?yàn)樯畹姆秶?，看到的東西少，見識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯(cuò)。自由練習(xí)──指兩名對(duì)話──集體對(duì)話。七、朗讀課文，體會(huì)寓意剛才小朋友爭(zhēng)論得相當(dāng)精彩，看來準(zhǔn)備都很充分，現(xiàn)在我們進(jìn)行讀課文比賽。”學(xué)生發(fā)言。”學(xué)生發(fā)言。五、再讀課文，找出有力的證據(jù)為了證明自己方是正確的，對(duì)方是錯(cuò)誤的，我們必須有充足的理由，對(duì)嗎？請(qǐng)你們?cè)僮x課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個(gè)詞可以作為你的證據(jù)，同時(shí)也拿出你從課外搜集的資料。既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小辯論賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請(qǐng)坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請(qǐng)坐到右面。四、第一次爭(zhēng)論課文中的小鳥認(rèn)為天（無邊無際），青蛙認(rèn)為天（不過井口那么大），那到底誰對(duì)誰錯(cuò)呢？指名講。指名接讀課文。等會(huì)我們比賽，誰讀得最好。請(qǐng)大家把書翻到第121頁，自己找個(gè)朋友讀一讀課文。二、看錄像，了解故事內(nèi)容看錄像前，老師有個(gè)要求，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事？它們?cè)诟墒裁?？播放錄像?！窘虒W(xué)過程】一、揭題小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。能有感情地分角色朗讀課文。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學(xué)生在生活化課堂上平等對(duì)話可以調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)語言，切實(shí)體現(xiàn)全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉坐井觀天教案 篇12【教學(xué)目標(biāo)】懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會(huì)被自然界無情的報(bào)復(fù)毀滅自己。因此展開了激烈的討論。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。（3）回歸生活，演繹精彩的教室。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺時(shí)，他們才看不到這么美的景色。語文來源于生活，讓學(xué)生從語文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實(shí)施語文教育的起點(diǎn)。生活是海洋?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對(duì)，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。有人說，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。我告訴他原因——環(huán)境污染。在這個(gè)案例中，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴(kuò)大思維。陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語言發(fā)展過程中，思維、認(rèn)知、感情、語言、語言的源泉是生活。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動(dòng)，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地?！蠋煟和瑢W(xué)們說得很棒！只要大家一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家庭，青蛙就會(huì)被我們挽留，動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊！三、反省案例。生：我們要保護(hù)環(huán)境，不要弄臟動(dòng)物家。（學(xué)生想一會(huì)兒，想跳躍試試，興趣盎然）生：我們做招牌，上面寫著保護(hù)動(dòng)物，每個(gè)人都有責(zé)任，告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友。我想回到安全的井里。生：看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。生：看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。老師：你是怎么想的？生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！生：到處游覽，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。青蛙跳出井口后，會(huì)怎么樣呢？（生活思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）生：看綠草，有五顏六色的花。老師：同學(xué)們，青蛙聽說井外的世界這么棒，想跳出井口看看。有名人說，學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。坐井觀天是非常有趣的寓言。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。掛（）語（）居（）次（）娃（）說（）古（）吹（）三、寫出反義詞。 ch243。 gu224。掛滿g232。 lu更多jǐ c236。n jū蚜蟲gu224。一、連線。最后通過這種變化對(duì)比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點(diǎn)的突破也就勢(shì)如破竹。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。剛開始時(shí)葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系？明確了這么一條線，在教學(xué)實(shí)施的過程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法。只有這樣，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)卻不少。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn)，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個(gè)人結(jié)果得到了葫蘆嗎？那個(gè)人為什么得不到葫蘆？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”三、明確一條思路——以“變”理文文學(xué)作品都有一條線索，或?yàn)榍楦芯€，或?yàn)閿⑹戮€。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來很大的方便。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句?？芍^是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀。”可見“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。古人云：“書讀百遍，其義自見。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵?！薄澳苡懈星榈乩首x課文。文章短小精悍，語言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。］練習(xí)設(shè)計(jì)：“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。［設(shè)計(jì)意圖：課文第3段是課文的重難點(diǎn)?！叭~子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？）指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢？四、感悟體會(huì)，深究原因。指導(dǎo)朗讀第5句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情?！币龑?dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。比較句子。從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。引導(dǎo)朗讀理解第一段。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。教學(xué)流程：一、出示課件，看圖說話。課前準(zhǔn)備：生字卡片。正確、流利、有感情的朗讀課文。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。八、生字教學(xué)、書寫生字（配樂）九、結(jié)束語今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心，就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！坐井觀天教案 篇10［設(shè)計(jì)理念］教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。五、練習(xí)課文，拓展延伸瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時(shí)，小青蛙看到了什么？會(huì)說些什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，繼續(xù)續(xù)編故事。自以為是、目光短淺來形容（板書）小鳥不忍心看到青蛙一錯(cuò)再錯(cuò)，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了?！彼静恢雷约哄e(cuò)了，態(tài)度還那么堅(jiān)定，誰再來讀讀？（2）明明自己錯(cuò)得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是對(duì)的，笑話別人。小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？難怪它堅(jiān)定地認(rèn)為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無