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正文內(nèi)容

坐井觀天教案(參考版)

2024-10-24 22:18本頁(yè)面
  

【正文】 (二)初讀課文。聯(lián)系課文想象:如果青蛙跳出井口,他會(huì)想些什么,說(shuō)些什么、(七)課時(shí)安排教學(xué)本課可用1~2課時(shí)?!薄靶」芬灰?jiàn)生人就汪汪叫。然后啟發(fā)學(xué)生用“一……就……”說(shuō)句子。第四題是“一……就……”的句子練習(xí)。要讓學(xué)生自己觀察比較,在讀準(zhǔn)字音分清字形的基礎(chǔ)上分別組成詞語(yǔ)。第七段小鳥(niǎo)真誠(chéng)告誡青蛙,勸青蛙“跳出井口”看看,要讀得誠(chéng)懇。(四)朗讀指導(dǎo)這篇課文的朗讀重點(diǎn)是青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)試圖說(shuō)服青蛙,青蛙卻堅(jiān)信自己是正確的心情,從而讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。換詞理解“大話”,并把所換的詞帶進(jìn)去朗讀體會(huì)。也可以讓學(xué)生用書(shū)或本子卷成一個(gè)圓筒,從筒的一端向窗外看去?!芭笥眩瑒e說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎、”“你弄錯(cuò)了???、喝:這兩個(gè)字的右半邊不容易寫(xiě)好,要重點(diǎn)指導(dǎo)。沿:第五筆是“橫折彎”,不是“橫折彎鉤”。兩個(gè)字右邊的筆順是:曷?!翱省⒑取眱蓚€(gè)字右半部分完全相同,只是偏旁不同,可引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)意的方法識(shí)記?!皠e”,可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記?!按稹笔嵌嘁糇?,在本課讀d225?!把亍弊x第二聲,不要讀成y224?!芭笔呛蟊且簦灰x成n232。小鳥(niǎo)、青蛙的頭飾。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,知道故事說(shuō)明的道理,分角色朗讀課文。課文共七個(gè)自然段,一至三段講小鳥(niǎo)落在井沿上,青蛙問(wèn)他從哪兒來(lái),小鳥(niǎo)說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。告訴我們思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開(kāi)闊,不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限,才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問(wèn)題。二、教材說(shuō)明這篇課文是一則寓言。能分角色正確、流利地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì):坐井觀天青蛙:天只有井口那么大小鳥(niǎo):天無(wú)邊無(wú)際大得很坐井觀天教案 篇14一、教學(xué)要求學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。六、總結(jié)今天,我們從兩篇寓言故事的學(xué)習(xí)中不但獲得了快樂(lè),而且還懂得了為人處事的道理,希望大家以后多讀讀寓言故事。小組合作:用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。教師范讀,學(xué)生傾聽(tīng)。教師出示生字詞,指名讀一讀。(二)學(xué)生自由讀文,老師指導(dǎo)。我們用它來(lái)比喻一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)有限,目光短淺。學(xué)習(xí)了故事你知道了些什么?坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了,其余廣闊的天空都沒(méi)有看到,所以它就認(rèn)為天只有井口那么大。小鳥(niǎo)說(shuō):“___________________________”。創(chuàng)造想象,讀編第四次對(duì)話。(通過(guò)合作、探究,充分挖掘青蛙和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng),體會(huì)“笑”的豐富內(nèi)涵,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感,又讓學(xué)生感悟了寓意)。小組探究。指導(dǎo)朗讀。(注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,達(dá)到在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的目的。無(wú)邊無(wú)際的天空有滿天的繁星。理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義,聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,(無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野、森林等)。理解“大話”的具體含義。喝水需要張開(kāi)嘴,所以是口字旁)(二)嘗試?yán)首x第二次對(duì)話。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn):____________?男生:“朋友,你從哪兒來(lái)呀?”女生:“我從天上來(lái),飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找水喝。師:一只小鳥(niǎo)飛呀,飛。分角色練習(xí)朗讀,再現(xiàn)對(duì)話情形。(一)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。(通過(guò)圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀。師:同學(xué)們真是認(rèn)字小能手,現(xiàn)在老師還有一個(gè)小小的問(wèn)題:(1).同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)(老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)(2).那么,小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái),落在井沿上。師:同學(xué)們有不認(rèn)識(shí)的生字嗎?生:沒(méi)有師:老師來(lái)檢查一下大家。1.自由讀文,不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師;2.邊讀邊標(biāo)出自然段。(以畫(huà)導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備:1.生字卡片;2.小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。2.能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話;3.發(fā)揮想象力,理解寓意;4.理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。因此,進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。比如學(xué)藝,常會(huì)有這樣的感覺(jué),剛接觸時(shí),自我感覺(jué)特別好,以為自己會(huì)了,待到用時(shí),方才明白,山外有山,學(xué)無(wú)止境。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。坐井觀天教案 篇13教材分析:《坐井觀天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。兩邊派代表發(fā)言。八、角色換位有一天,有人來(lái)井里打水,水桶盛滿水往上提時(shí),不小心把青蛙帶了上來(lái),而那只小鳥(niǎo)又下來(lái)喝水,因翅膀受傷無(wú)力再飛出去,這樣變成小鳥(niǎo)(在井里),青蛙(在外面),現(xiàn)在青蛙、小鳥(niǎo)們你們看到了什么,想到了什么,又想說(shuō)些什么?現(xiàn)在請(qǐng)你們組里討論,等會(huì)派代表來(lái)說(shuō),看哪邊說(shuō)得更精彩??磥?lái)“坐井觀天”這個(gè)詞是不好的,貶義的,古代這個(gè)故事中的青蛙因?yàn)樯畹姆秶?,看到的東西少,見(jiàn)識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)。自由練習(xí)──指兩名對(duì)話──集體對(duì)話。七、朗讀課文,體會(huì)寓意剛才小朋友爭(zhēng)論得相當(dāng)精彩,看來(lái)準(zhǔn)備都很充分,現(xiàn)在我們進(jìn)行讀課文比賽?!睂W(xué)生發(fā)言?!睂W(xué)生發(fā)言。五、再讀課文,找出有力的證據(jù)為了證明自己方是正確的,對(duì)方是錯(cuò)誤的,我們必須有充足的理由,對(duì)嗎?請(qǐng)你們?cè)僮x課文,找找書(shū)上哪一段、哪一句、甚至哪個(gè)詞可以作為你的證據(jù),同時(shí)也拿出你從課外搜集的資料。既然小朋友意見(jiàn)不一致,那我們就來(lái)開(kāi)展一次小小辯論賽,同意嗎?贊成青蛙的我們稱(chēng)為青蛙方,請(qǐng)坐到左面,贊成小鳥(niǎo)的我們稱(chēng)為小鳥(niǎo)方,請(qǐng)坐到右面。四、第一次爭(zhēng)論課文中的小鳥(niǎo)認(rèn)為天(無(wú)邊無(wú)際),青蛙認(rèn)為天(不過(guò)井口那么大),那到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?指名講。指名接讀課文。等會(huì)我們比賽,誰(shuí)讀得最好。請(qǐng)大家把書(shū)翻到第121頁(yè),自己找個(gè)朋友讀一讀課文。二、看錄像,了解故事內(nèi)容看錄像前,老師有個(gè)要求,邊看邊思考:故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?它們?cè)诟墒裁??播放錄像?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭題小朋友,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得人要開(kāi)闊眼界,不能像井底之蛙,目光短淺。能有感情地分角色朗讀課文。由此可見(jiàn),讓課堂走向生活,讓生活走向課堂,教師和學(xué)生在生活化課堂上平等對(duì)話可以調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言,切實(shí)體現(xiàn)全體人員的參與、有效的參與,課堂因生活而精彩,生活是課堂的源泉坐井觀天教案 篇12【教學(xué)目標(biāo)】懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開(kāi)闊,不能目光短淺,所見(jiàn)有限。人是自然界的妖精,如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,人就會(huì)被自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)毀滅自己。因此展開(kāi)了激烈的討論。的確,生活在哪里,語(yǔ)言在哪里;生活充滿了語(yǔ)文氣息,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。(3)回歸生活,演繹精彩的教室。這需要在老師的幫助下,睜開(kāi)眼睛凝視一切,豎起聽(tīng)眾,開(kāi)放心靈的關(guān)懷,感受生活,激發(fā)興趣,培養(yǎng)愛(ài)生活的感情。在案例中,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺(jué)時(shí),他們才看不到這么美的景色。語(yǔ)文來(lái)源于生活,讓學(xué)生從語(yǔ)文中尋找生活,理解生活,創(chuàng)造生活是實(shí)施語(yǔ)文教育的起點(diǎn)。生活是海洋?!缎抡n標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路,靈活應(yīng)對(duì),尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu),課程因生成而美麗。有人說(shuō),課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路,而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有活力的過(guò)程。這塊石頭引起了千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。我告訴他原因——環(huán)境污染。在這個(gè)案例中,我想讓學(xué)生說(shuō)青蛙跳出井口看到美麗的景色,讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩,擴(kuò)大思維。陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中,思維、認(rèn)知、感情、語(yǔ)言、語(yǔ)言的源泉是生活。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌,師生都能感受到生命力的涌動(dòng),讓我們感受到語(yǔ)文因生活而精彩,生活因語(yǔ)文而輝煌。我沒(méi)有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來(lái)框定學(xué)生的思考,給學(xué)生思考的空間和想象的馀地?!蠋煟和瑢W(xué)們說(shuō)得很棒!只要大家一起保護(hù)環(huán)境,保護(hù)家庭,青蛙就會(huì)被我們挽留,動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊!三、反省案例。生:我們要保護(hù)環(huán)境,不要弄臟動(dòng)物家。(學(xué)生想一會(huì)兒,想跳躍試試,興趣盎然)生:我們做招牌,上面寫(xiě)著保護(hù)動(dòng)物,每個(gè)人都有責(zé)任,告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友。我想回到安全的井里。生:看到汽車(chē)在路上瘋狂奔跑,不注意行人,汽車(chē)排出的污垢窒息了。生:看到有很多砍伐樹(shù)木的人,鳥(niǎo)兒不在家了。老師:你是怎么想的?生:看到路邊的垃圾堆積如山,蒼蠅的蚊子堆積如山,聞到刺鼻的臭味。生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋(píng)果、豐收的景象!生:到處游覽,看美麗的風(fēng)景,看拔地而起的大樓。青蛙跳出井口后,會(huì)怎么樣呢?(生活思維活躍,爭(zhēng)相發(fā)言)生:看綠草,有五顏六色的花。老師:同學(xué)們,青蛙聽(tīng)說(shuō)井外的世界這么棒,想跳出井口看看。有名人說(shuō),學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣,還有孩子的童真,不能唯一,標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。坐井觀天是非常有趣的寓言。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中,我以文字教材為載體,使課堂教學(xué)貼近生活,與實(shí)際聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生理解生活,學(xué)習(xí)生活,改造生活,給課堂帶來(lái)生命和活力,使語(yǔ)文課堂因生活而精彩。隨著新課程改革的深入,我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。掛()語(yǔ)()居()次()娃()說(shuō)()古()吹()三、寫(xiě)出反義詞。 ch243。 gu224。掛滿g232。 lu更多jǐ c236。n jū蚜蟲(chóng)gu224。一、連線。最后通過(guò)這種變化對(duì)比,學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,重難點(diǎn)的突破也就勢(shì)如破竹。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。剛開(kāi)始時(shí)葉子長(zhǎng)得怎樣?葫蘆長(zhǎng)得怎樣?過(guò)了幾天,葉子發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系?明確了這么一條線,在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法。只有這樣,才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜,《我要的葫蘆》一文,篇幅雖短,但要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)卻不少。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn),孩子們的思維很活躍,紛紛提出:那個(gè)人結(jié)果得到了葫蘆嗎?那個(gè)人為什么得不到葫蘆?甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問(wèn)題——“蚜蟲(chóng)吃的是葉子,可落下的為什么是葫蘆?”三、明確一條思路——以“變”理文文學(xué)作品都有一條線索,或?yàn)榍楦芯€,或?yàn)閿⑹戮€。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,我從課題入手:“我要的是葫蘆,言外之意是我不要葉子”。找準(zhǔn)了切入點(diǎn),將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便。在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問(wèn)題的能力。在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句??芍^是一舉多得,事半而功倍,何樂(lè)而不為呢?但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下,匠心設(shè)計(jì)下,有針對(duì)性去閱讀。”可見(jiàn)“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。因此,在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受,且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵?!薄澳苡懈星榈乩首x課文。文章短小精悍,語(yǔ)言活潑生動(dòng),人物形象鮮明,是深?lèi)?ài)孩子們喜愛(ài)的一篇課文。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí),我懂得了()。]練習(xí)設(shè)計(jì):“葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下,心里十分難過(guò),他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力,突破了課文的難點(diǎn),情感的體驗(yàn)。[設(shè)計(jì)意圖:課文第3段是課文的重難點(diǎn)?!叭~子上的蟲(chóng)還用治?”葉子上的蟲(chóng)不用治。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí),那個(gè)人怎么想?怎么說(shuō)的?)指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子,感悟人物的內(nèi)心,進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。那個(gè)人那么喜歡小葫蘆,希望它快快長(zhǎng)大,而結(jié)果呢?看圖片設(shè)疑:為什么沒(méi)過(guò)幾天,那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢?四、感悟體會(huì),深究原因。指導(dǎo)朗讀第5句,從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情?!币龑?dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體,更仔細(xì)?;ㄖx以后,藤上掛了葫蘆。比較句子。從前,有個(gè)人種了一()葫蘆。引導(dǎo)朗讀理解第一段。讀一讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛(ài)的小葫蘆。引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字,能把生字讀準(zhǔn),并能組成詞語(yǔ)。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。教學(xué)流程:一、出示課件,看圖說(shuō)話。課前準(zhǔn)備:生字卡片。正確、流利、有感情的朗讀課文。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。八、生字教學(xué)、書(shū)寫(xiě)生字(配樂(lè))九、結(jié)束語(yǔ)今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開(kāi)心,就上到這里,沒(méi)有寫(xiě)完的課下再寫(xiě)吧!坐井觀天教案 篇10[設(shè)計(jì)理念]教材是教學(xué)的平臺(tái),更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。五、練習(xí)課文,拓展延伸瞧,它鼓足勇氣,使勁兒跳了出來(lái),這時(shí),小青蛙看到了什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,繼續(xù)續(xù)編故事。自以為是、目光短淺來(lái)形容(板書(shū))小鳥(niǎo)不忍心看到青蛙一錯(cuò)再錯(cuò),他是怎樣勸說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?出示:小鳥(niǎo)也笑了,說(shuō):“朋友,你是弄錯(cuò)了?!彼静恢雷约哄e(cuò)了,態(tài)度還那么堅(jiān)定,誰(shuí)再來(lái)讀讀?(2)明明自己錯(cuò)得一塌糊涂了,可還蒙在鼓里,還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是對(duì)的,笑話別人。小鳥(niǎo)飛過(guò)了這么多地方它看到過(guò)天的邊際嗎?難怪它堅(jiān)定地認(rèn)為讀——“天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”板書(shū):無(wú)
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