同課異構(gòu)聽課感(參考版)
2024-10-24 22:00本頁面
【正文】 同課異構(gòu)聽課感想秦皇臺(tái)中心學(xué)校馬艷。授田的雷老師用學(xué)生累了，聽音樂跳孔雀舞，潑水送祝福導(dǎo)出潑水節(jié)，學(xué)習(xí)日期的句型。五、教學(xué)情境“真” 好幾位老師都是借助真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)，像堡集的蘇老師呈現(xiàn)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景，讓學(xué)生看誰是第一第二第三等等學(xué)習(xí)序數(shù)詞。像月份，做成鐘表的樣子，講月份日期加進(jìn)去，學(xué)生們就很感興趣，比單純說幾月幾日，效果更好些。四、教學(xué)過程“細(xì)”本課學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)方法，像用數(shù)字表達(dá)日期時(shí)序數(shù)詞縮寫要放到數(shù)字的左上角，以四線三格的第一線為主線格；th的發(fā)音吐舌尖；學(xué)習(xí)third時(shí)，想讓學(xué)生看到bird的圖片，拼寫bird然后試著學(xué)生拼寫third,新舊知識(shí)結(jié)合。在結(jié)束的時(shí)候小結(jié)哪組最好后又借助月份和日期再次的復(fù)習(xí)日期，教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，真是“新”。三、評(píng)價(jià)方式“新”昨天聽了授田英才老師的課，豁然開朗，知道了，評(píng)價(jià)也可以和我們學(xué)的知識(shí)結(jié)合到一起。雷瑩老師的課干凈利落順暢，王淑麗老師的課穩(wěn)重實(shí)用，蘇海燕老師的課自然大方，王晶老師的課貼近學(xué)生生活，語言親切。像堡集實(shí)驗(yàn)的蘇海燕老師，一位新老師，上課教態(tài)自然大方，聲音洪亮，看不出一點(diǎn)緊張。同一年級(jí)不同的班級(jí)，若是在四個(gè)班中上不同的課不現(xiàn)實(shí)，那能否上兩節(jié)課堂設(shè)計(jì)不同的課呢。這正是我在教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的，有時(shí)候懶得考慮太多，一種設(shè)計(jì)就好了，而往往忽略是不是還有更好的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更好些。有的老師借助月份，第幾個(gè)月份用英語怎么說引出序數(shù)詞。同樣是講序數(shù)詞，有的老師講序數(shù)詞整理總結(jié)。一、課堂設(shè)計(jì)“妙”盡管是同樣的課題，不同的老師設(shè)計(jì)的卻是截然不同。第五篇：同課異構(gòu)聽課感想同課異構(gòu)聽課感想秦皇臺(tái)中心學(xué)校 馬艷非常有幸能夠參加區(qū)教育局組織的同課異構(gòu)活動(dòng)，聽完課后，感觸頗深，收益匪淺。教學(xué)未能體現(xiàn)層次性。自主、探究、合作是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，老師們已將它作為主要方式，并付諸于教學(xué)實(shí)踐，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)這種情景，但效果還是不理想，尤其合作學(xué)習(xí)不到位。教學(xué)中，盡管老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予了一定的評(píng)價(jià)，而且?guī)в屑?lì)性，但學(xué)生相互評(píng)價(jià)尚未形成氣候。這樣的理解，真正做到了詞不離句，句不離篇，既凸現(xiàn)了文章的主題思想，又豐富了詞匯本身的內(nèi)涵。使課文重點(diǎn)詞語在感悟中得到了理解和運(yùn)用。在這次聽課中，回味一些教師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“亮點(diǎn)”。他推薦的文章《珍珠鳥》能讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)法，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力意義深遠(yuǎn)。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中能關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生活化，將課文內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活之中，引導(dǎo)學(xué)生談自己身邊的人和事，感受學(xué)習(xí)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，使學(xué)生增加了對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的親近感，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了解決生活問題的樂趣。蘇雙老師在組織教學(xué)中有激情的投入，能將感情融進(jìn)文本，融進(jìn)課堂，在與學(xué)生的對(duì)話交流中充滿親和力，能夠時(shí)時(shí)欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，舉止言談中表現(xiàn)了對(duì)語文的真誠，對(duì)學(xué)生的真誠。于紅老師教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，教學(xué)方法靈活，教學(xué)過程中能從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，善于運(yùn)用多種朗讀方法，善于從重點(diǎn)語段中捕捉信息，善于從關(guān)鍵詞匯中尋求理解，在回答問題時(shí)能關(guān)顧學(xué)情：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，全體生達(dá)成共識(shí)。王瑞平老師教學(xué)準(zhǔn)備扎實(shí)，設(shè)計(jì)精細(xì)，環(huán)節(jié)完整，板書精巧，教學(xué)過程中能立足文本，以學(xué)生為主體，朗讀教學(xué)以細(xì)讀感悟?yàn)橹?，默讀略讀為輔，課件、錄音完美結(jié)合，問題設(shè)計(jì)、小組交流、課堂隨筆、課后練習(xí)，課外延伸等形式和內(nèi)容皆納其中，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)場景生動(dòng)活潑，在快節(jié)奏大容量的教學(xué)情境中，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，突出了教學(xué)的生成性。表現(xiàn)了求實(shí)務(wù)真、刪繁就簡的教學(xué)風(fēng)格。“解疑合探”環(huán)節(jié)，教師堅(jiān)持了“三講三不講”原則，著眼于重點(diǎn)語段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，抓住關(guān)鍵詞匯，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合探氛圍中，共同解決了自探難以解決的問題??其扎實(shí)的功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)讓人佩服。藏拙示優(yōu)，揚(yáng)長避短，形成了自己風(fēng)格這次教學(xué)競賽活動(dòng)中，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長，形成了自己的風(fēng)格：陳明輝老師靈活地運(yùn)用了“三疑三探”教學(xué)模式?；顒?dòng)中，老師們的板書設(shè)計(jì)美觀精巧，新穎別
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