【正文】 等到學生培養(yǎng)了良好的學習習慣和學習方法，我相信他們也成長了。有了目標，才會有動力。讓每個學生對做自己的學習有一個規(guī)劃。設立一個英語角，每周抽一段課外的時間，給學生一個話題，通過和其他班同學用英語交流的機會，提高自主學習能力。當然，在遇到生詞時，應當先根據(jù)句子的語境和上下文進行猜測，再去查字典。鼓勵學生使用字典和網絡資源等獲取英語信息，積累新單詞。還能培養(yǎng)學生思維品質，比如通過練習讀后續(xù)寫培養(yǎng)想象和推理能力，通過練習概要寫作培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結的能力。使用多種學習策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力（1）寫英語日記。或者讓學生拿一本筆記本，記錄一些自己容易犯的的語法錯誤，時常提醒自己，減少錯誤率。在教學的時候，還可以提倡讓學生合作學習，互相學習。所以在進行初高中英語教學內容的銜接時，應該是在高中教材的基礎上，要適當穿插一些基礎的初中英語知識。在教學活動中，可以適當?shù)眉尤胍曨l、音樂、角色扮演、接龍游戲、小組競賽、分發(fā)獎勵等活動，或者用英語與學生分析自己與外國人接觸的經歷，說一些背景小故事小笑話。有些同學學習興趣不濃，學習狀態(tài)不佳，對英語產生了畏難情緒，甚至放棄了英語，那么作為英語教師，我們不應該放棄他們，而是應當通過改進教學方法，增加課堂趣味性，來鼓勵并重新激發(fā)這些學生的學習興趣。有部分學生提到高一考試少，只有期中期末考，沒有初中考試頻繁，甚至沒有單元檢測，不知道教學的重點是什么，課外知識又多，不知道從何學起。初中的單詞語法與高中緊密相連，一些基礎的語法，比如詞性和語法成分，學生總是搞不清楚，那么他在聽高中語法時就云里霧里了。知識不夠系統(tǒng)，基礎薄弱學生對于英語學習學習過程只注重上課這塊，而前面的預習和后面的鞏固復習明顯不那么重視。而從批改的作文中反映出學生的寫作能力確實不佳，語法錯誤多，甚至單詞拼寫錯誤也較多。語法難理解、閱讀寫作綜合能力差語法向來是學生認為英語學習最困難的一部分，需要記憶和理解并應用，寫作考察了學生的邏輯思維和語言能力，閱讀更是需要推理和邏輯思考能力。學生常常在上完一個單元后就忘記了上一個單元的單詞。與初中相比，高中課文的確實篇幅長，生詞量和長句偏多，對整體文章的結構和內容的理解要求更高。其學習狀態(tài)全無，十分不利于英語的學習。所以，有部分學生出現(xiàn)了上課聊天、放空或者睡覺，課后不交作業(yè)的情況?！娟P鍵詞】初高中銜接；英語教學；學習策略一、高中英語教學銜接出現(xiàn)的問題學習狀態(tài)下滑，精神不集中部分學生抱著懈怠的想法，認為高一剛進來，沒有必要認真學習。由于受文章和本人學術知識有限，這里再這些方面就不再探討，希望能得到各位教師不吝指正，希望能在教學方面跟大家有更多的交流。結束語在實際教學中，英語學習非常受學生興趣、情感、偏好、性格等的影響。泛讀過程中字典的使用，生詞和句子摘抄等問題還需要教師進一步的直到。泛讀的對中級英語學習者的作用是不可替代的，必不可少的。很多學生反映英語詞匯忘得太快，很多文章總是讀不懂，英語練習要花很長時間，考試時間總是緊張等問題，我覺得解決的一個好方法就是泛讀。精讀課文要反復聽反復讀，一篇文章的真正為學生內化吸收，往往需要幾十遍的重復。細讀（careful reading），要求學生能理解文章到詞、句、段及語篇（如文章結構，作者寫作風格，作者用詞特點等）。查讀(scanning)是快速閱讀的另一種形式。在閱讀過程中我們還要培養(yǎng)學生的閱讀策略，如略讀(skimming)，即以盡可能快的速度進行閱讀。精讀主要是指學生對課本Reading的學習，精讀的主要目的是深入學習詞匯、短語、結構、語法知識，掌握能為學生所運用的語言，并培養(yǎng)學生的閱讀的技能。無論哪種，其內容對學生要適當，生詞不能過多，但又要有一定挑戰(zhàn)性。大量的語言輸入是學好語言的基礎，而我們沒有充分的英語口語環(huán)境，大量的文字輸入就成為我們的主要手段。學生學習中一定要有常記句子的習慣。高一階段必須注重對學生進行句群的操練和句子結構的學習積累，為將來的快速閱讀與寫作打下堅實的基礎。第三個要做的就是學習句子了。同時有計劃、有目的地結合詞匯教學進行聽、說、讀、寫練習，增加詞匯重現(xiàn)率和學生對詞匯的吸收量。高一的學生自覺性不是很強，缺乏主動學習、刻苦鉆研的意識，有很多學生沒有良好的學習習慣和科學的學習方法。（5）做填空練習，設定一定的情境，讓學生在使用中掌握這些新的詞匯。如： slave → slavery(n.)奴隸制；奴隸 advertise → advertisement(n.)廣告 fool → foolish(adj.)→ foolishly(adv.)（4）用簡易的英語解釋生詞的意思。（2）聽磁帶，模仿、糾正發(fā)音。為了解決詞匯量大所帶來的困難，在教學中要教會學生科學的記憶方法，培養(yǎng)學生按拼讀規(guī)則拼讀單詞，結合構詞法知識來判斷和記憶單詞，最后通過練習來掌握和鞏固詞的用法。高一英語課本一個顯著的特點是單詞密度較大，重現(xiàn)率較低。因此，企圖讓自己在一節(jié)課里或通過一篇課文的學習就永遠地記住所有的單詞的想法是不可能實現(xiàn)的。我們都知道，任何一個單詞都不是在一節(jié)課里完全掌握的，對任何一個單詞的認識、理解、記憶和運用都要經過幾個階段：初次的了解、在不同語境下的理解、不同感官的感受、與各種技能結合的運用、多次的回憶、不斷地校正、經常地提取等若干“工序”，才能成為長久的記憶。沿襲那種教師羅列例句、學生抄寫筆記的傳統(tǒng)方法，一節(jié)課充其量也只能學56個單詞或短語。新課程中的詞匯學習注重對詞匯所承載的深層含義的理解，注重表達的靈活性和恰當性，重視語篇的支持，重視文化的影響。接下來就是詞匯的教學。在之后的新單詞學習過程中，又不斷復習鞏固，大部分學生一個學期后都基本掌握了這部分知識，基本能夠做到讀對大部分音標。進過問卷調查，我發(fā)現(xiàn)很多學生的英音基礎普遍較差，班級中有三分之二的學生不能獨立借助國際音標讀準單詞，那么這些學生不但學書本單詞有問題，對于查詞典學到的新詞匯也無法全面掌握。首先是語音。對于那些已經有了自己的、有效的學習習慣的學生，我覺得他們應一邊調整適應老師的要求，一邊也要繼續(xù)探索提升自己的學習方法，向更高的目標前進。要讓學生堅持聽課本錄音，聽英文歌曲，看原聲英文電影，要在教室中一起唱英文歌曲，體味英語語言的另一份魅力，更好的促進英語學習。我省高考不考聽力，很多學生就會忽視，而繁重的教學任務在實際情況中也讓很多老師略去了聽力教學。告訴他們要有合適英語詞典和語法工具書（建議直接使用中級學習者的），詞典最好是雙語的，紙質優(yōu)先，常翻查詞典查詞是學好高中英語的必由之路。告訴他們想要寫好作文要注意平時積累，要有隨遇隨記好詞匯好句子的習慣。要給他們規(guī)定好每天聽、朗讀和課外閱讀的時間要求，當然時間上要實際，不能長，否則學生難以實現(xiàn)。告訴學生要準備什么樣的本子，如作業(yè)本、錯題本、筆記本和詞匯及作文積累本。高考英語涉及語音知識的考查，但實際上很多學生之前沒有系統(tǒng)完整的學習過語音知識，在高中階段逐步的或集中的補充語音知識不論是對考試，還是對英語學習本身都有很重要的作用。高中階段要面對高考，是激烈的選拔性考試，含有一定數(shù)量的具有很高區(qū)分度的題目，就英語科目而言，有些題目實際上是超過大綱要求的。而且，為了與高考接軌，在高一月考通常都以高考形式命題，因此，學生要在考試中取得好成績有些困難，學生很難看到自己的成就，學生學習英語的信心也易受影響。高中英語考試側重考查學生靈活運用英語語言的能力，絕大多數(shù)題目都有著設定的生活背景需要學生去理解、推測和辨認，他們必須能夠學會在不同的場景下全面調動自己的英語知識、運用對應的英語知識完成答題；表面看去，試題確實是與目前所學內容不直接相關，原因這部分同學還未意識到高中英語考試更多的是為了測試學生的整體語言掌握水平。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎，學生必須在熟悉課本的基礎上，借助大量的課外知識。學生對這些問題的認識、理解、接受和采用，成為了新高一新生能否快速適應的關鍵。有些學生甚至完成當天作業(yè)都很困難，更沒有等自我消化、補充與自我調整的時間。而高中英語教材由于內容多，要求高，這要求學生必須勤于思考，善于歸納總結，學生要自主學習，主動質疑、管理和積累。另外，由于高中教師實際在一定程度上忽視在教學中對學生喜愛英語，在對情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)上形式化較多，保持高一新生對英語的興趣，吸引還沒有興趣學生的加入也成為影響學生英語學習的重要因素。初中階段學生只要上課認真聽講，課后及時完成作業(yè)，基本上就能達到學習的要求；但高中生若是不能學會自己安排與調整英語學習，沒有課外的自主閱讀與學習總結習慣，不能自我檢測和管理學習，那就很難學好高中英語。教師側重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學