【正文】 在研究過程中，雖然我們碰到過一些困難，但更多的是收獲成功的喜悅，我們有信心也更有能力繼續(xù)我們的研究。（五）其他需要說明的問題在我們的研究過程中遇到了一些與最初方案相違背的地方，我們根據(jù)具體情況做了調(diào)整，重新修改了課題方案；有些資料我們只整理了樣本，沒有一一俱到；《實驗成果論文中》有部分作品并沒有發(fā)表，但我們認為有實用價值，就把它們整理出來了；本課題的研究得到了學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助，在此我們課題組成員表示衷心感謝。d、分角色表演課本?。河蓪W(xué)生根據(jù)情景需要，扮演不同角色表演對話，如購物、看病等?？蓡栍嘘P(guān)實際生活方面的問題，如家庭，愛好等，以此來提高口語交際能力。學(xué)生用英語或講一個故事，或報道一條新聞，題材不限，只要學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，其他學(xué)生也得到了聽英語的機會，天長日久，各有所獲?？捎杏媱澋叵?qū)W生介紹各類情景的口語交際方式；可通過學(xué)生自己討論，閱讀口語材料；聽錄音或看錄像片斷等方式；如教學(xué)英語第一冊78課時，我引導(dǎo)學(xué)生從三條途徑溫習句型：一是先放課前錄制的課時錄像，重新將句型中的語境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，適當?shù)恼Z速，起伏的語調(diào)，清脆悅耳的英語聲使學(xué)生臉上蕩漾起愉快的笑容，學(xué)生邊看邊聽，聽后模仿或看著教材中的句型邊聽邊模仿，教室里響起了一片抑揚頓挫的外語聲；二是暫時隱去錄像帶英語對話，讓學(xué)生看著無聲圖像，讓學(xué)生分組用英語試說；三是讓學(xué)生扮演教材中的角色，開展“I say”的游戲活動，播放錄音，其中有個學(xué)生上講臺前說：“I say, with my little eye, something beninning with C!What’s it？”其余在臺下座位上的學(xué)生一個個地猜；chair, chalk, cap, clothes, child class—同學(xué)們幾乎猜完了教室里所有“C”開頭的有關(guān)物品的名稱單詞，這樣教不但拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且為學(xué)生口語交際營造了和諧環(huán)境。學(xué)會各類情境的多種表達法，幫助學(xué)生學(xué)會選擇。教師教學(xué)的藝術(shù)在于如何創(chuàng)設(shè)和利用信息差，鼓勵每個學(xué)生都參與口語交際活動。開展交際性活動的關(guān)鍵是師生雙方要有信心。b、創(chuàng)設(shè)盡可能真實的口語練習環(huán)境。a、教師盡量用英語講課。英語教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化，將傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的單向交流變?yōu)閹熒g、學(xué)生之間的互動交際。交際法口語教學(xué)以交際為目的，使每個環(huán)節(jié)都以口語交際為核心，學(xué)生在課堂上自然地進行各類練習，能獲得更多的口語交際實踐機會，有利于口語交際能力的提高。教學(xué)程序以口語交際為核心進行安排課堂教學(xué)以口語交際為核心進行安排，教師有步驟地對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。正因為如此，我們在教學(xué)中才會遇到那么多的困難：這位學(xué)生不交作業(yè)，那位學(xué)生不背書；張三抄襲了別人的答案，李四考試時夾帶紙條??同時，我們在對個別老師的教學(xué)調(diào)查中，也遇到一些不愿配合的現(xiàn)象：要么借口有事避而遠之；要么遮遮掩掩隱瞞真相；或者環(huán)顧左右而言他；或者干脆置之不理??如此種種，恰恰說明有個別老師對待教育事業(yè)不思進取，閉門造車，怎能適應(yīng)飛速發(fā)展的時代的需要？（三）提高學(xué)生英語口語交際能力并非一朝一夕之功英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際，我們不僅要教給學(xué)生語法知識，更要教給學(xué)生是如何使用語言的能力。這看上去沒什么大不了，其實能反應(yīng)出一個嚴峻的事實：部分學(xué)生對待自己的學(xué)習和生活太過隨便，馬馬虎虎。這樣做，當然是出于培養(yǎng)現(xiàn)代人才、提高學(xué)生思維品質(zhì)的根本目的，同時應(yīng)當看到，這樣做還有助于提高教師教學(xué)效率。好疑、善思，是一種良好的習慣，這種習慣不可能“渾然天成”，更多地要靠后天培養(yǎng)。教師不宜經(jīng)常只找?guī)讉€學(xué)生回答問題，這樣，課堂氣氛似乎很活躍，實際上大多數(shù)學(xué)生并沒有“動”起來，外熱內(nèi)冷，學(xué)生摸清了教師的教學(xué)“規(guī)律”，就可能放棄發(fā)言、進而放棄思考，回到一切等待教師答案的老路上去，學(xué)生學(xué)習英語的成績并不能大面積提高。我認為，教師不要急于代學(xué)生回答，不要求全責備，而應(yīng)有更多的耐心和責任心。最后如果時間允許，還可對課文進行延伸探討?！耙徽n一得”課堂教學(xué)改革中的“完成一個學(xué)習目標”就要求教師在備課時，依據(jù)課本和學(xué)生實際英語水平，也遵循著學(xué)生認知規(guī)律，精心設(shè)計一些難度不同的問題，啟發(fā)學(xué)生思考、回答，在學(xué)生活動中讓他們積極參與課堂教學(xué)。課堂上經(jīng)常是“言者諄諄，聽者邈邈”，把相當一部分同學(xué)講倦了，講困了，講得一片“鴉雀無聲”，自己覺得教學(xué)秩序還不錯，實際上學(xué)生并沒有得到訓(xùn)練，課堂教學(xué)效率低之又低。通常，我們認為英語是一門工具課，能把學(xué)生教會說英語、看英語，就相當不錯了，因而傾向于范讀、講解，而較少注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性，不太重視學(xué)生的參與。學(xué)生在實踐中，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，嘗到了成功的快樂，也知道了努力方向，自能從中獲得學(xué)習的啟示，激發(fā)起自覺學(xué)習的積極性，無形中也能培養(yǎng)起良好的學(xué)習習慣，例如在課堂上認真聽講，主動記下新句型，學(xué)會整理課堂筆記，為運用英語知識打下堅實基礎(chǔ)，以圖在實踐中大顯身手。這包括：廣泛搜集材料，認真閱讀，篩選話題，修改語句，咨詢學(xué)有所長的人，練習脫稿表達。根據(jù)實踐來看，學(xué)生大都喜歡課前的自由表達：口語好的，可以顯示自己的一技之長；幽默詼諧的，可以顯示自己的本色；閱讀面寬廣的，可以把平日所學(xué)派上用場。點評時，以鼓勵為主，決不埋沒其閃光點；也婉轉(zhuǎn)指出用詞、選用句式和語法方面的不足。比如我們高一《基礎(chǔ)英語》新教材每個單元都有寫作，可以讓學(xué)生到前面來朗讀他們的文章，這樣不僅可以鍛煉他們的聽、說能力，也可以增強學(xué)生學(xué)習英語的積極性的自信心，起到良好的教學(xué)效果。內(nèi)容不限，長短由己。教師只要不厭其煩，準確把握學(xué)生的心理活動，適時點撥、鼓勵、指導(dǎo)，就能把這項活動有聲有色地開展下去，推動學(xué)生學(xué)好英語，提高運用英語的能力，并在這個過程中，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習的主動性和嚴謹?shù)膶W(xué)風，培養(yǎng)起良好的學(xué)習習慣。好在課前口頭表達，需要當眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當堂“公”評，又有前后比較?；谶@個原因，“一課一得”課堂教學(xué)改革中安排了“課前口頭表達”這種特殊形式，給學(xué)生創(chuàng)造說英語，用英語表現(xiàn)自己生活、自己個性的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動地發(fā)展、主動地學(xué)習。正是在預(yù)習功課這個自勉、自勵過程中，學(xué)生漸漸培養(yǎng)起學(xué)習的自覺性，培養(yǎng)起行止有節(jié)、“瞻前顧后”的良好習慣，漸漸減少學(xué)習的隨意性，改變那種只憑興趣和一時好惡來安排學(xué)習的狀況。課堂上，更要時時檢查預(yù)習，對認真預(yù)習、能與教師流利對話、正確回答問題的學(xué)生，隨時予以表揚；對疏于預(yù)習、每每在課堂問答中張口結(jié)舌的學(xué)生，則予以婉勸和適當?shù)呐u。如果學(xué)生在課外做了一些力所能及的事情，教師在課堂上有了更充裕的時間，就可以在傳授知識的同時，進行方法論的指導(dǎo)，把自己積累的豐富經(jīng)驗傳送給學(xué)生；也能騰出手來，進行必要的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生所學(xué)，提高其運用知識的能力。沒有全體學(xué)生在預(yù)習方面的配合，教師在課堂上，往往不得不遷就基礎(chǔ)差、學(xué)習被動的學(xué)生，把時間耗費在復(fù)習英語單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識上，而難以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點、難點，難以通過必要的練習鞏固知識，培養(yǎng)能力，進一步提高英語教學(xué)效率?！耙徽n一得”課堂教學(xué)改革中，課前預(yù)習是關(guān)鍵。下面，從三個方面具體談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣?，F(xiàn)代英語教學(xué)，正在發(fā)生深刻的變革，以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力”的教學(xué)理念、教學(xué)模式，正在被越來越多的教師接受。學(xué)生被動學(xué)習，不會學(xué)習，教學(xué)效率低下，課業(yè)負擔越來越重。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展?！敖處熤v，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴重地存在著。學(xué)生被動學(xué)習，不會學(xué)習，教學(xué)效率低下，課業(yè)負擔越來越重。第四階段：總結(jié)階段（2011年下期）：對第二、三階段的試驗個案及研究資料進行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫成有價值的實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)、論文、結(jié)題總結(jié)。第三階段：推廣應(yīng)用（2010年下期——2011年上期）：改變教師傳統(tǒng)的按部就班地教授題材貧乏、體裁單一的教學(xué)內(nèi)容，嘗試創(chuàng)造性地、有選擇地教授題材豐富、體裁多樣的教學(xué)內(nèi)容。六、研究過程：第一階段：理論探索（2008年下期——2009年上期）：對本校初一、初二年級教師與學(xué)生英語教學(xué)方式的現(xiàn)狀及期望進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況制訂實施新的教學(xué)方式的方案。五、研究的對象與方法：本課題的研究對象是在本校各年級隨機抽取3個班級，采用行動研究法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等。在實驗中不斷積英語課堂教學(xué)經(jīng)驗，提高英語教學(xué)水平，進行理論探討，制作有實用價值的課件；編輯配套口語教材；豐富專題網(wǎng)頁內(nèi)容，加速學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。通過課題研究，使學(xué)生知識面有較大拓寬；學(xué)生用英語交際的能力有較大提高；學(xué)生運用英語的實踐能力有較大提高。因為多媒體電教課的豐富內(nèi)容和多變的形式能引起他們的興趣，所以我們要多加利用?，F(xiàn)在對課堂評價的標準已發(fā)生了一些根本性的變革，認為凡能使學(xué)生舒適、快樂的課堂就是好課堂，學(xué)生舒適、快樂，并不表示他們就在貪玩不搞學(xué)習，而恰恰相反，只有在舒適、快樂的前提下才能搞好學(xué)習。同時，教師之間也要展開互相學(xué)習的活動，共同研究，共同探討，爭取共同提高。在技術(shù)上，我們必須虛心求教，通過培訓(xùn)、自學(xué)等方式，逐漸掌握PowerPoint、Author Ware和flash等不同種類課件的制作技術(shù)要領(lǐng)，以點帶面，爭取盡快使多媒體電教課真正走入學(xué)生的學(xué)習生活。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)給我們提供了取之不盡的資料，我們要盡力去查閱、下載，并加以取舍利用。第三，收集大量素材，結(jié)合教材內(nèi)容和其他材料，制作多媒體課件。但我們不能忘了，學(xué)生才是主體。既可以更加直觀的展現(xiàn)課的內(nèi)容，又可以節(jié)省許多時間給學(xué)生自己參與。如在語音室中進行聽說訓(xùn)練，在電教室中進行讀寫訓(xùn)練，利用幻燈呈現(xiàn)圖片，利用影片呈現(xiàn)教材內(nèi)容（來源生活），利用動畫呈現(xiàn)事物的發(fā)展演變。如果自己都不會，怎樣去教學(xué)生，怎樣教好學(xué)生呢？所以，我們每一位教師都要盡快行動起來，加強信息技術(shù)理論的學(xué)習，才能教學(xué)相長，才能跟上時代的潮流而不被淘汰出局。眾所周知，信息技術(shù)已越來越成為人類立足于世的一種必不可少的生存本領(lǐng)。首先，我們必須要摒棄上電教課準備太累，操作過程難的思想。我們要充分利用已有條件，盡力改善教學(xué)手段和方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)過程，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，更加直觀更加貼近生活的呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生在有效時間內(nèi)達到事半功倍的學(xué)習效果。總而言之，教師要迎合學(xué)生心理，竭盡全力為學(xué)生更好的學(xué)會英語交際而努力。因此，教師在教學(xué)過程中，要力求課堂形式靈活多樣，風格不具一格。第四、形式靈活多樣，風格不具一格。只有大家都說，這種語言才有生命力。第三、發(fā)揮學(xué)生主體，擴大參與面。同時，這一單元內(nèi)容與第1單元的內(nèi)容又有一定的聯(lián)系，只不過本單元是在室內(nèi)，第1單元是在室外而已。譬如，七年級《英語》（新目標）下冊第6單元，其語言環(huán)境主要是在商場購物時詢問和指點方向；相信大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過這樣的事情。首先，要理解單元內(nèi)容，把握單元內(nèi)容的語言環(huán)境。相信大多數(shù)英語教師在課堂上都碰過這種情形。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能自處其中，身臨其境眾所周知，一個不識字的孩童，不管在哪種語言環(huán)境下，都能用他所學(xué)會的語言與他人進行交際，這是為什么？雖然他不識字，更不會寫，但他能聽懂別人的意思，也能準確地用語言表達自己的意思。聯(lián)系當?shù)厣鐣h(huán)境與日常生活，選取學(xué)生最為熟悉的題材，考慮每一個學(xué)生本身的特點，對教材進行適當取舍與補充。具體到每一個單元的教學(xué)活動，教師更應(yīng)詳盡處理教材。三、研究的內(nèi)容與方法：深刻鉆研教材，靈活處理資料七年級《英語》（新目標）教材的編寫，注重人們實際生活的環(huán)境，從生活片段中選材，內(nèi)容與生活息息相關(guān)，很少做理論說教，它以使學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)展綜合語用能力、提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨，以全面提高廣大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標?？梢韵胂?，一個英語口語很差的學(xué)生，怎能真正掌握英語這一語言？新課程改革越來越突出學(xué)生的英語口語，注重聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，這就要求教師和學(xué)生在教學(xué)活動中，將原來以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，將以課堂為中心擴展到以生活為基礎(chǔ)，將以知識為中心發(fā)展到以能力綜合為準則，創(chuàng)設(shè)最佳的語言環(huán)境，采用最好的教學(xué)形式，追求最高的教學(xué)效果，使每一個學(xué)生在打好堅實的口語基礎(chǔ)上，學(xué)好英語文化知識，以增強每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于受語言環(huán)境、教學(xué)條件等客觀因素的制約，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)與城市相比，存在很大的差距，這種差距在英語口語方面顯得尤為突出。尤其是城市，更比農(nóng)村先行一步，大部分城市已在小學(xué)普及了英語。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大。第五篇：初中英語口語課題結(jié)題報告初中英語口語課題結(jié)題報告，《初中生英語口語能力的培養(yǎng)研究》課題實驗報告一、問題的提出：英語是當今社會最為重要的信息載體，是全世界最為通用的語言。因此，實施探究式教學(xué)需要教師對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。學(xué)生主體意識增強，有的學(xué)生自己動手寫出了較高水平的預(yù)習學(xué)案，還有的學(xué)生能對老師寫的預(yù)習學(xué)案提出合理化的建議，師生關(guān)系更加融洽，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的動手、動腦、動口能力大大提高，減輕了學(xué)生的負擔，提高了學(xué)習興趣。（二）、學(xué)生方面：體會到了預(yù)習的重要性，學(xué)生的自學(xué)能力有了很大的提高。體會到了“三四五”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式的優(yōu)越性。編寫預(yù)習學(xué)案更加得心應(yīng)手。具體概括如下：（1）學(xué)生圍繞教師提出的物理情景問題結(jié)合自己的課前預(yù)習，積極思考找出問題的解決方法，教師設(shè)法激起學(xué)生認知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題；（2）課前預(yù)習檢查方式可以有老師提問，課代表檢查或有學(xué)生自己陳述自己的預(yù)習成果和全體學(xué)生交流（2）學(xué)生通過動手實驗自主探究問題，形成和檢驗假設(shè)，