【正文】 它是后面進一步學(xué)習(xí)直角、。數(shù)學(xué)》（人教版）二年級上冊第三單元“角的初步認(rèn)識”第一課時P38～39。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會影響教學(xué)時間）致使認(rèn)識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的39。在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。二年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思2《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。確保課件與授課同步，充分吸引了學(xué)生的注意力，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。三、通過利用計算機軟件的效果，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力。雖是一個微不足道的動作但對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計的概念后，我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎勵卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計，從而是他們在實際運用的過程中進一步理解統(tǒng)計的方法。因此，我結(jié)合元旦將至的時機，營造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會，要買什么水果？同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動起來了，不知不覺走入教學(xué)中來了。第二篇：二年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思二年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思二年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思1一、通過營造貼近實際的氛圍，提高學(xué)生的主動參與性在進行《統(tǒng)計》的教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計的概念對于學(xué)生來說，很抽象，不容易理解，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對此課失去興趣。其實，一直以來我的數(shù)學(xué)課堂都在嘗試情境教學(xué)，因為情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。另外，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生還對同學(xué)們獲得小紅旗的多少，考試分?jǐn)?shù)的多少等問題進行了猜測。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走出金字塔，走向生活，使數(shù)學(xué)生活化。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在鞏固練習(xí)的時候，學(xué)生進行了“猜花”、“猜卡片”、“律動”游戲等等，在各種游戲活動中，學(xué)生邊玩邊思考，邊玩邊學(xué)習(xí)知識。在“猜書”這個游戲中，學(xué)生充分展示了他們的思維過程。因此在教學(xué)中，如果能組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)二年級的學(xué)生注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇刺激所吸引。本教材在發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)能力通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮。但也有讓學(xué)生獨自完成的學(xué)習(xí)活動，我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創(chuàng)造。具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報數(shù)我填寫。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。在活動過程中，給學(xué)生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進行交流。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。其次，讓學(xué)生參與統(tǒng)計的全過程，在自己的體驗過程中了解填寫統(tǒng)計表的格式，掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法培養(yǎng)觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。所以，本節(jié)課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，充分利用情境圖，大海邊。縱觀整節(jié)課，教學(xué)時注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，在一種寬松和諧的氛圍中探索解決問題的方法，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。學(xué)生可自由制定一格代表幾個單位，可延伸到課后完成，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識去解決實際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識去分析，解決身邊的問題。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。3．放手讓學(xué)生交流合作，讓學(xué)生主動探索解決問題的辦法。如在這節(jié)課中，到底哪只羊喜歡的人數(shù)最多，很自然地引入統(tǒng)計，然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，通過小組間的合作交流得出當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時為了方便，可以用一個格子表示兩個單位。2．讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。《統(tǒng)計》第一課時教學(xué)反思統(tǒng)計在生活隨處可見，本節(jié)課遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā)，使生活素材貫串于整個教學(xué)的始終，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，具體地說有以下幾個特點：1．以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統(tǒng)計的欲望，使數(shù)學(xué)問題生活化。注重情感教育課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。，激發(fā)學(xué)趣，提高教學(xué)效率教學(xué)中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和思想，豐富他們的感性認(rèn)識，從而掌握幾何圖形的特征。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上，形成的二次教案。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思本節(jié)課對所學(xué)知識技能、思想方法進行總結(jié)與反思，系統(tǒng)認(rèn)識本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)整理的能力。教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。這樣，在解決生活問題的過程中，實現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)到了有價值的數(shù)學(xué)知識”的目的。幫助學(xué)生理解乘法的含義，在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力。為了鞏固新知，幫助學(xué)生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力，我設(shè)計了兩個層面的練習(xí)。此過程中，我注重了學(xué)生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。第三，注重情感的交流和體驗。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設(shè)了問題情境“一共有多少面會徽”，由學(xué)生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。引導(dǎo)學(xué)生在“小小慶祝會”的故事情境中，體驗“北京申奧成功”的喜悅，引領(lǐng)學(xué)生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。9的乘法口訣教學(xué)反思乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的?！?的乘法口訣》教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況,用學(xué)生喜歡的小動物來串連本課,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五、精心設(shè)計練習(xí)，圍繞教學(xué)重點，我創(chuàng)設(shè)了“老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀動物園”的情境，設(shè)計一組有層次的練習(xí)題，有考查學(xué)生靈活反應(yīng)的口答題，充滿童趣的圖文應(yīng)用題、線段圖應(yīng)用題、還有用乘加計算的拓展題等，內(nèi)容豐富、形式多樣，滿足了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。四、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想教學(xué)中，我設(shè)計了同桌交流、小組動手操作、學(xué)生獨立思考等學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流探索、動手操作等能力。三、注意新舊知識之間的聯(lián)系，從而化解了本課的教學(xué)難點在教學(xué)例4時，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察：掃地有7人，擦桌椅的是掃地2倍，要求擦桌椅的有多少人？就是求2個7的和是多少。教材的設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，但是直接利用線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，這樣的教學(xué)跳躍性很大，學(xué)生可能難以接受，根據(jù)學(xué)生實際，我大膽地進行這樣的設(shè)計：先讓學(xué)生分組動手?jǐn)[笑臉來初步理解題目的意思，接著引出線段圖，再以線段圖為依托，讓學(xué)生再上升到文字的理解，從直觀到抽象進行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，讓學(xué)生更容易接受。根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特征，我在教學(xué)中主要通過直觀教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在和諧的氛圍中獲取新知。這節(jié)課里，老師在教學(xué)的同時，注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。但是將直觀的五角星圖、小棒圖抽象到圖形圖，如：第一行畫3個圓，第二行三角形的個數(shù)是圓的5倍，請學(xué)生畫出來，從學(xué)生的作業(yè)中可以看出他們對倍的理解還是不夠到位的。重視圖象與文字間的相互轉(zhuǎn)化作用數(shù)學(xué)語言有文字、符號、圖形三種形式，學(xué)生想要順利閱讀，必須重視這種語言的相互轉(zhuǎn)化和互譯的訓(xùn)練。像這樣的小坎既不讓學(xué)生覺得難以跨越，又起到了點睛的作用。而真正理解倍的含義的學(xué)生會很快找到方法，3根3根的擺出來，一共有這樣的6份，就是3的6倍。在學(xué)習(xí)過程中，看似學(xué)生都學(xué)會了，其實里面不排除一些“渾水摸魚”的學(xué)生，同時為了讓學(xué)生更加深刻的理解倍，為學(xué)生設(shè)計了幾個小坎。”然后請學(xué)生用4根本小棒擺一個正方形，然后再請學(xué)生擺這樣的3個4根，并用圓圈把它們一堆一堆地圈起來，一個正方形用4根小棒，1份用了4根小棒，就是4的1倍，3個4根，我們?nèi)α?份或3堆，表示有3個4，就是4的3倍，這樣通過直觀的小棒圖來理解“倍”，學(xué)生比較容易接受和理解通過反復(fù)操作、表述，學(xué)生加深了對倍的理解。如我擺出2顆五角星，請你擺出這樣的3份。借助直觀操作，加深對“倍”的理解。然后通過“算一算”讓學(xué)生利用掌握的關(guān)于“倍”的知識來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。教學(xué)時，我通過“看一看”讓學(xué)生充分感知“倍”的概念，在頭腦里初步建立“倍”的影像。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。原本認(rèn)為倍的認(rèn)識比較難學(xué)，看了教材才知道自己平時就對幾個幾乘法的意義訓(xùn)練的比較多，如看圖寫算式；看乘法算式、口訣畫圖等練習(xí)，學(xué)生在大腦里已經(jīng)形成一定的模式。《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思“倍”這個概念對于學(xué)生來說是比較陌生的，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對學(xué)生的情況做了充分的分析，精心的設(shè)計教學(xué)程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。我設(shè)計的“智闖三關(guān)”的每組練習(xí)主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設(shè)計了“小小郵遞員”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)，因為2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啟發(fā)學(xué)生27表示2個7相加，所以學(xué)生在計算以后幾個得數(shù)時都采用這種方法，為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學(xué)生進行口訣的編制，進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，在課堂上，我力求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效。我覺得，在“玩中學(xué)”，在體驗中獲取知識，確實是低年級教學(xué)的好方法。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)有一個中心點作為核心，以此旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生動得有分寸，玩得有創(chuàng)新。但如果這節(jié)課如果能有一面大鏡子相信效果會更好。這些活動把一些抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)閷W(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實。然后觀察猴子照鏡，并結(jié)合猜測得出鏡子成像的特征，學(xué)生情緒高漲，表現(xiàn)出極大的興趣。新課一開始就通過故事設(shè)疑、激趣，然后展示了一張在生活中常常能看到的場景水中倒影，通過讓學(xué)生觀察圖片、欣賞圖片、找生活中的實例，到思考現(xiàn)象的本質(zhì)，在這個活動中，有了認(rèn)識的過程，有了思維的價值，也使活動的過程成為了探索圖形性質(zhì)的有效載體?？磥聿皇菍W(xué)生的問題，而是我情境創(chuàng)設(shè)的失誤所致，找到癥結(jié)。剪紙是學(xué)生熟悉并喜歡的活動，讓學(xué)生猜一猜、當(dāng)評委給老師打分也是學(xué)生感興趣的事，整個過程學(xué)生的積極性高漲，全部學(xué)生都非常主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，他們的興趣是那么濃厚！為何思維卻在原地打轉(zhuǎn)？為何不能從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)這些作品的共同特點而只停留在對圖形色彩等方面的認(rèn)識呢？問題到底出在哪里呢？我百思不得其解?！?好不容易冒出的一個答案被我牢牢地抓住再也不給其他學(xué)生發(fā)言的機會，一口氣出示了對稱的概念，接著我課件動態(tài)演示蝴蝶、蜻蜓、楓葉、天平秤等生活中對稱的東西……?！皩α?。怎么回事？剛才不是很容易猜出那些圖案嗎？我故意多按幾下的折痕應(yīng)該也有人看到啊！我心理充滿了疑惑，此時的教室里是那樣的安靜，每個小朋友都求助似的望著我，看來學(xué)生很難有所發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)一下吧！“小朋友們看，這些作品雖然圖案都不一樣，但是它們有一個共同的特點……”我指了指每個作品對折后的兩邊?！贝藭r，班里的氣氛非?；钴S，每張小臉上洋溢著快樂的笑容，我心中洋洋得意，一切盡在自己的意料之中?！耙?！……”小家伙們發(fā)出了勝利的喊聲。課一開始，我故意制造懸念：“小朋友們，前幾天老師剛學(xué)了一招絕活，現(xiàn)在給我們班小朋友露一手，想不想看？”“想！”洪亮的聲音充滿了整個教室，每個學(xué)生好奇地盯著我，此時，他們可是迫切想知道老師到底有什么絕活？我不慌不忙地拿出一張長方形紙對折，又故意在對折的痕跡處多按了幾下，“學(xué)生注意力那么高，一定