【正文】 。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和說話造句、寫作等練習(xí)又鞏固了識字。在明確了學(xué)習(xí)課文的大體思路的基礎(chǔ)上，再來確定各部分的識字任務(wù)。教他們?nèi)绾蜗嗷椭?。?）同桌互相檢查讀課文，認讀生字，互相交流識字方法。第三類，是過去從沒見過，這篇課文學(xué)習(xí)中不要求會認也不要求會寫，但是學(xué)生不會讀的漢字。第一類，是過去要求“會認”，現(xiàn)在“復(fù)現(xiàn)”，但是學(xué)生有所“回生”的漢字。找出生字。第五篇：低年級識字教學(xué)初探低年級識字教學(xué)初探低年級語文課的教學(xué)重點是識字，教材設(shè)計的目的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)漢字的語言環(huán)境，是在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，借助畫面豐富學(xué)生的語言。識字，不再是一種“不好玩、沒意思”的單純記憶，而是一種有趣的教學(xué)活動。學(xué)“天”時，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”。同時又可以調(diào)動已有的語言積累，進行詞語擴展，鞏固識字。學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時都可以接觸到很多的漢字，只要老師能加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，定能取到事半功倍的效果。這樣，學(xué)生通過認識這些字的含義以及偏旁等，就會分清這些易混淆的字，記住這些字，同時在潛移默化中，更學(xué)會了學(xué)習(xí)漢字與區(qū)分漢字的一些方法。結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論十分強調(diào)學(xué)生已有知識的作用，認為只有學(xué)生的已有知識與新信息發(fā)生相互碰撞時，才能產(chǎn)生理解，如學(xué)習(xí)“他”字，可與“她”、“它”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，他們總結(jié)出：這三個字讀音相同，“他”和“她”右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是“亻”，女人“她”是“女”；“他”是男“他”，”她“是女“她”，”它“是物“它”。因此，在課堂教學(xué)中，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)自主識字。三、注重引導(dǎo)在生活中識字。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的??。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。二、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究識字。學(xué)“月”時，就有“什么時候的月亮最圓”——八月十五；“彎彎的月牙象什么？”——相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。還有的如：“國”——口里含塊玉，“會”——人在云上站，“雷”——雨在田地上等等。學(xué)生喜聞樂見，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。這樣，學(xué)生在“求知欲”的支配下，就能很好的投入到學(xué)習(xí)中，既能學(xué)到知識，又覺得“好玩”，學(xué)習(xí)的興趣也會隨之提高的。如精心制作兒童熟知的動物圖片，明亮的色彩能吸引低年級學(xué)生注意力的集中。否則，他們愛玩的天性使他們的心思會遠離課堂，那樣，則達不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生也會覺得學(xué)而無趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。做為一名小學(xué)低年級的語文教師來說，我認為：一、應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，激趣識字。在教學(xué)實踐中，我根據(jù)教材編排的特點，遵循“識寫分開，多認少寫”的原則，注重運用多種教學(xué)方法與手段進行教學(xué)，特別是注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，在具體的語言環(huán)境中識字，把字的音形、義結(jié)合起來，把識字和認識事物結(jié)合起來，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，自主探究去識字，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固了識字教學(xué)的效果。第四篇：低年級識字教學(xué)初探低年級識字教學(xué)初探識字是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ),同時又是低年級段教學(xué)的重點。在趣味識字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展智力,形成主動識字的能力,為高年級學(xué)習(xí)以及今后的大量閱讀打好基礎(chǔ)?？傊?識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點。如建立“識字墻”、“識字樂園”、“識字擂臺”、“識字儲存罐”等。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時時處處皆語文”,從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀、搜集資料、參與各種活動。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，買東西時，商品名稱說明羅列其上；到飯館吃飯時的菜單上；上街時，路旁的各色廣告、招牌；看電視時，耳聽發(fā)音、眼看屏幕上所顯示的字跡等。這樣，兒童既會認了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對客觀事物的認識能力。而且學(xué)生需要在閱讀中不斷地鞏固、重復(fù)所認識的字、理解字義和認識新字。以此讓學(xué)生記住春的下面為什么是“日”。比如學(xué)習(xí)“春”這個字時，我利用課文中出現(xiàn)的山青了，水綠了，花兒開了。在低年級的教材中，閱讀內(nèi)容多為詩歌和童話故事。第二階段識字讀書，交替進行，雙管齊下。兒歌可以使學(xué)生學(xué)得輕松自如，在以后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通識記更多的生字。如教《雪》，兒歌是：“雨兒沖倒了一座山，快來看那，快來看，這件事兒好稀罕，天上的雨兒下得急，沖倒了地下一座山，是誰撒落潔白的花呀？朵朵都是六個瓣。小學(xué)生都很喜歡，在識字教學(xué)中，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容編一些兒歌，讓學(xué)生在兒歌中記住生字。就這樣，學(xué)生在輕松愉快的游戲中認識了生字，識字效果較好。加一加,就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。：文字來于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。：分小組進行，老師說：“我的火車開到哪兒？”學(xué)生說：“你的火車開到這兒。” 剛開始時，我們可以嘗試編一些幫助學(xué)生識記，以后讓孩子自己編一編。我總結(jié)的一些具體的方法有: ：老師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎語，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識字不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻?！庇螒蚴莾和猜剺芬姷男问?兒童喜歡模仿,富有表現(xiàn)欲。二、在游戲中識字游戲是兒童喜愛的活動，可以滿足他們好動好玩好奇的心理。有了興趣，學(xué)習(xí)就不覺得是枯燥無味的一種課業(yè)負擔(dān)，而是一種獲取知識的享受，在課堂教學(xué)中，可以選擇一些適合兒童年齡的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，只有這樣,學(xué)生才能樂于識字、主動識字。談一談我在教學(xué)過程中的一些收獲：一、激發(fā)識字興趣常言說：“興趣是最好的老師”。探索科學(xué)的識字方法，提高識字教學(xué)的效率，仍然是當(dāng)今教育者孜孜以求的奮斗目標(biāo)。學(xué)文化毫無疑問是 從識字開始的，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的任務(wù)和最先進行的步驟。把一些新的教學(xué)理念滲透在這樣一些多樣化的教學(xué)實踐方式中，也是比較行之有效的。同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點，識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的效果?，F(xiàn)在老師增加難度了，當(dāng)你讀出這個字的時候，還要給這個字找一個朋友，哪列火車愿意試一試？（如果出現(xiàn)錯誤及時糾正，并且板書到黑板上，找2—3列火車）師：同學(xué)們積累的詞語可真多，老師又要增加難度了，誰能用你組的詞，來說一句話？（挑一些重點的字來說，學(xué)生說不完整的，要幫助學(xué)生說全，還要讓他們及時重復(fù)）第三篇：低年級識字教學(xué)淺談低年級識字教學(xué)談姓名付瑛單位：山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)金旺小學(xué)郵編：726400【內(nèi)容摘要】識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重。一個字讀兩遍就坐下。大家先自己試著讀讀生字，不認識的拿不準(zhǔn)字音的看書本上拼音，或者舉手問老師，然后再給同桌讀讀。如果遇到錯的，老師及時糾正并帶領(lǐng)大家鞏固。（或者是讓其他同學(xué)當(dāng)小老師糾正）這一部分速度也要快，最好控制在3—4分鐘內(nèi)，開火車只找一組就可以了。（讀后師總結(jié)評價，可適當(dāng)組織一下課堂秩序）師：我們現(xiàn)在做一個小游戲，開火車。把拼音去掉師：同學(xué)們，拼音姐姐回家了，剩下這些詞語朋友你們還認得他們嗎？先來自己讀一讀吧。接下來我們一起聲音響亮發(fā)音準(zhǔn)確的讀兩遍吧。（對于易錯的詞、含輕聲的詞、多音字，重點強調(diào)）師：我們進行小組分讀，一個小組讀一個詞語。生讀……四、識字出示帶拼音的詞語師：同學(xué)們，剛才你們讀得可真認真，瞧！詞語寶寶排著整齊的隊伍跑到黑板上來和大家見面了，那你們敢不敢讓老師檢查一下你們讀的怎么樣？師：大家先自己讀讀。同時還要把課后要求會認會寫的字在文中圈出來，自己再把