【正文】 我們將繼續(xù)點(diǎn)燃每個學(xué)生的生命之光，拓展每個學(xué)生的生命能量，讓每學(xué)生的生命之花淋漓盡致地綻放……晉城一中生涯發(fā)展教育課題小組。學(xué)生在每次參與實(shí)踐之后都要寫出實(shí)踐總結(jié)，定時開展實(shí)驗(yàn)交流會，同學(xué)們談感想，談得失，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中樂。三、實(shí)驗(yàn)研究的自我評價通過近一年的試驗(yàn)和研究，我們從無到有，從小到大，從無知到有知，從盲從到理性，取得了卓有成效的研究成果，撰寫了好多有價值、含金量高的論文。（2）與我校值周班制度結(jié)合起來，正式進(jìn)入課堂，由生涯指導(dǎo)組派教師講授。（4）多元智能理論啟示我們要關(guān)注學(xué)生個體認(rèn)知領(lǐng)域，不同的智力優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的個性潛能，給予每個學(xué)生最大限度的發(fā)展機(jī)會以實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展的目標(biāo)。（3）建構(gòu)主義理論為學(xué)科教學(xué)構(gòu)建學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)。啟發(fā)學(xué)生早立志。實(shí)踐主體性教育理論，通過學(xué)生的主動積極性達(dá)到預(yù)期的效果。擬定評估計(jì)劃，展開評估工作，實(shí)施自我評估，撰寫課題研究階段性總結(jié)和課題研究報(bào)告、論文。比如，開課之前可以先對學(xué)生進(jìn)行生涯教育需求狀況調(diào)查。檔案內(nèi)容應(yīng)包括：成長歷程、心理測驗(yàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、特殊表現(xiàn)、自我評估、行動計(jì)劃、生涯規(guī)劃等。及時報(bào)道實(shí)驗(yàn)過程、定期交流實(shí)驗(yàn)成果。實(shí)驗(yàn)納入學(xué)校管理，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了及時的研究，對實(shí)驗(yàn)教師制定了表彰措施，以行政激勵促管理成效。課題組建立多項(xiàng)專題學(xué)習(xí)研討制度，實(shí)驗(yàn)教師做好學(xué)習(xí)的記錄和總結(jié)。再如，邀請成功人士來講述個人成長經(jīng)歷和當(dāng)今社會的人才需求情況等。動用廣泛的資源（家長、校友、專家、小區(qū)資源、社會各界成功人士等），全面開展生涯發(fā)展教育。并將其納入值周班的課程計(jì)劃中，開設(shè)專門的生涯調(diào)查課程和生涯教育課程，以及相關(guān)的心理健康輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)等課程。然后，第一學(xué)期期中考試后，班主任和各科任教師根據(jù)考試的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科傾向，并開展分?jǐn)?shù)觀教育、挫折教育和信心教育，并進(jìn)行個人面談（從高中的學(xué)習(xí)與生活入手，談至將來的升學(xué)及就業(yè)，引發(fā)學(xué)生思考將來的理想和生存方式，對未來充滿信心）；期末考試之后，各班級召開一次家長會，教師和家長交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使雙方都能全面掌握學(xué)生的情況，力求對學(xué)生的教育做到有的放矢，因材施教。跟蹤記錄學(xué)生在校三年的發(fā)展情況。首先，在新生入學(xué)時，班主任協(xié)助生涯指導(dǎo)組要求學(xué)生填寫“高中生生涯發(fā)展規(guī)劃表”，使每一個學(xué)生對高中三年學(xué)習(xí)生活有個初步計(jì)劃。接下來我們的《生涯教育實(shí)施方案》在反復(fù)修改完善后，基本確立，并開始實(shí)施。首先，我們課題組運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，變革教育方法。我們根據(jù)2006年3月份省課題組的會議安排，進(jìn)行了全面的問卷調(diào)查，并根據(jù)問卷整理出本校學(xué)生急需解決的生涯發(fā)展問題，涉及到學(xué)習(xí)、大學(xué)、心理、性格、交往、理想、求職、實(shí)踐、自制、貧困等十個方面。希望通過此教育，協(xié)助學(xué)生在自我探索中，生涯探索中，了解自己、了解世界，明了社會需求與個體需求的關(guān)系，形成生涯規(guī)劃和決策的能力。一、課題研究的情況簡介為了適應(yīng)了可持續(xù)發(fā)展的要求，使中學(xué)生在課本知識的學(xué)習(xí)與個體自我覺察、社會、工作之間建立起積極的聯(lián)系，增強(qiáng)他們未來進(jìn)入社會的適應(yīng)能力。通過人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)教育，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，使他們在高中階段就初步具有基本明確的人生目標(biāo)，進(jìn)而有效的調(diào)動了他們的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能，從而改變了部分學(xué)生及家長唯學(xué)歷至上的片面教育，使學(xué)生的發(fā)展能力都能適應(yīng)社會發(fā)展與個人成長的需要，有助于學(xué)生的多渠道，多方面的升學(xué)。自接題以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，撥出了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，成立了生涯發(fā)展教育課題小組，制定了課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案，確立了研究進(jìn)行的各項(xiàng)保證措施。今后我們?nèi)詫⒁赃@個課題的思想內(nèi)涵來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，并有機(jī)地與新課改研究結(jié)合起來，我們將一如既往，以最大的熱情投入教學(xué)科研工作，更認(rèn)真地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論。每年的研究活動開展得很豐富，形式也多樣化，但整理不及時，收集的面也不廣，所以過程性的研究資料相對不足。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師在日常教學(xué)活動中對課題研究的精力投入不足，課題組的管理和督促還不夠全面、到位。通過兩年的課題研究，雖然取得了一點(diǎn)成績，但也存在著一些不足。開展本課題研究，促進(jìn)了課題組成員盡快掌握新課程理念，積極反思傳統(tǒng)教學(xué)行為，認(rèn)真實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，主動性更強(qiáng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣；學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量飛速提升，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量優(yōu)于其他普通班的學(xué)生，這真正體現(xiàn)了科研為教學(xué)服務(wù)的思想；學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有了明顯提高，在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。課題組的老師在積極探索、不斷創(chuàng)新的過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成了善于反思、樂于總結(jié)的好習(xí)慣，有效地提升了教師的科研水平。2014年4月 老師參加市級優(yōu)質(zhì)課。2012年 老師參加教師基本功比賽。老師在20112012學(xué)教育教學(xué)工作中，被評為先進(jìn)個人。在課題研究的過程中，教師積極圍繞課題方案，就課堂教學(xué)的理念與實(shí)際操作情況、教學(xué)效果進(jìn)行深入、細(xì)致的探討和研究，確立了以生為本、以生為主體的教學(xué)觀念，教學(xué)能力有了很大提高。實(shí)踐表明：《農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一課題的研究，有利于學(xué)生和教師的共同發(fā)展，研究過程是一個雙贏的過程。提煉加工 形成模式通過我們不斷的研究，對課堂教學(xué)分析、提煉和加工，總結(jié)出了“雙主體、四環(huán)節(jié)、六步驟”、課題成果的分析與討論通過二年的研究和實(shí)踐，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式已經(jīng)初步確立，并將逐步完善。在20122013學(xué)第二學(xué)期期末考試中，我們課題組的 校長，帶領(lǐng)全校教師在全鎮(zhèn)學(xué)校評比中榮獲第一名。比五一班在平均分、優(yōu)秀率和及格率三個方面都有明顯進(jìn)步。立足課堂，打造高效課堂第一環(huán)節(jié) 骨干教師引領(lǐng)（）我們課題組選老師執(zhí)教的五二班作為實(shí)驗(yàn)班級，我們通過集體備課、上展示課、評課等教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)教師講課時間少、語言簡練，學(xué)生學(xué)得很投入，很輕松，練習(xí)量加大，學(xué)習(xí)效果好。學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，提高思想認(rèn)識由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們教師思想保守，不敢創(chuàng)新，對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式模糊不清。最后，借助論文撰寫和參加教育教學(xué)競賽來提升?！罢堖M(jìn)來，送出去”的辦法來完善。大家在相互交流中學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同成長。工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以課堂為實(shí)驗(yàn)主陣地，使課題研究服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。然后把有用的材料集中起來進(jìn)行總結(jié)、提煉。針對調(diào)查中了解到的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，對其進(jìn)行分析歸類，為研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。采用問卷調(diào)查等方法調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好等情況，為課題研究提供依據(jù)。為使研究盡量地靠近目標(biāo),我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”,即邊研究邊行動,邊反饋邊改進(jìn),邊實(shí)踐邊總結(jié),邊收集情報(bào),邊修改方案的做法。因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)不能由外部決定，而要依靠個體對現(xiàn)實(shí)的世界作出自身的、個性化的、創(chuàng)造性的理解的過程。在具體情境下主動實(shí)踐過程中使新舊知識相互作用，來建構(gòu)自身的知識體系。”僅僅是經(jīng)過教師“講”，學(xué)生是無法在實(shí)際情況下得到應(yīng)用的。人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認(rèn)識客觀事實(shí)，并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。四、課題研究的依據(jù)主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，做真正的學(xué)習(xí)主人。（2）.通過這個課題的研究和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。三、課題假設(shè)和研究目標(biāo)課題假設(shè)通過我們積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的相關(guān)實(shí)踐活動，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使他們逐步在學(xué)習(xí)交往中能夠正確地認(rèn)識自我、評價自我，進(jìn)而能有意識地調(diào)整自我，培養(yǎng)和發(fā)展孩子們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)，使其獲得自主發(fā)展，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。貫徹新課程理念：以人為本，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式。并在此基礎(chǔ)上推廣，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使課堂教學(xué)效果得到更大的提高。課程改革指出“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校更是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方”。面對當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新的快速紛繁，“終身學(xué)習(xí)”已成為最具時代特征的教育口號，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力是時代的要求，是未來社會對人才的要求。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是使中華民族立于世界民族之林的根本保證。人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識的創(chuàng)新和應(yīng)用成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動力。具備這樣的能力的人有很強(qiáng)的進(jìn)取心和求知欲，具有刻苦鉆研的精神，而且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。這是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難，從而培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和探索精神。二、課題研究的意義課題界定自主學(xué)習(xí)：其實(shí)就是學(xué)生自我主動地獲取知識。以課堂為基點(diǎn)，以課堂學(xué)習(xí)生活化為途徑，以自主學(xué)習(xí)心理研究為突破，在小學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究上，取得了一定的成果，給我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但完全“拿來”是不行的，我們認(rèn)為：必須結(jié)合我們的實(shí)際情況，探索出適合本校特點(diǎn)的方法，才會更有利于我們的一線教學(xué)教育工作。在這種背景下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在這個激烈競爭的社會中，就能不斷的更新觀念，掌握更多的知識，在競爭中立于不敗之地。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生多種能力中最重要的能力因素，因?yàn)?，一個人博學(xué)廣聞，知識淵博，大多數(shù)都是靠自主學(xué)習(xí)得到的?？傊?，通過兩年多對該課題的研究，我們體會到對學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)雖然有一些困難和不足，但是它仍不失為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，如何使學(xué)生的合情推理能力得到進(jìn)一步的提升，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索。三、分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”為對學(xué)生合情推理的能力進(jìn)行培養(yǎng)，部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。演示過程中視圖晃動頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激。二、教學(xué)中多媒體使用效率不高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能很好地處理靜與動，局部與整體，快與慢的關(guān)系，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，擴(kuò)大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。課題研究中困惑一、合情推理能力的培養(yǎng)中弱化了幾何邏輯推理過程發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，特別是思維能力是數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù)。隨著電腦的普及，學(xué)生對電腦的興趣越來越濃，因此，我們充分利用這一資源，向?qū)W生推薦一些有意義的教育網(wǎng)站，正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上來獲取有用的知識。如在教學(xué)立體圖形的平面展開圖、利用軸對稱的特征探索等腰三角形，等腰梯形的特征時，在拋硬幣實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生動手操作，親自實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論；學(xué)生能在輕松、愉快的活動中掌握知識，使教學(xué)活動變得更加輕松。二、學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)了與實(shí)驗(yàn)前相比，合情推理的培養(yǎng)過程中更加重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，注重知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”；并且教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，學(xué)生在課堂上真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們能主動參與，新自實(shí)踐，課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，學(xué)生更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。八、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思通過幾年來的研究，我們認(rèn)為對學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)是必要的，是適應(yīng)當(dāng)今教育理念的。構(gòu)建了合情推理能力培養(yǎng)的基本教學(xué)模式。通過課題的研究，不僅增強(qiáng)了組內(nèi)同事之間的凝聚力，合作精神大大的增強(qiáng)了，而且?guī)熒g的關(guān)系融洽了。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與非實(shí)驗(yàn)班的相比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的主動性意識增強(qiáng)了，在各級各類考試中均名列前茅，多人次在數(shù)學(xué)競賽中獲獎，在去年的中考中取得了優(yōu)異成績。合情推理能力的發(fā)展方向首先就是課堂教學(xué)上要以精彩的內(nèi)容來吸引人。(4)從“學(xué)生成長的階段性與各類學(xué)生的差異性(層次性)”入手，做好初中學(xué)生合情推理能力的階段性與層次性的培養(yǎng)。(2)從“新課程的教材內(nèi)容”入手，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法論的方法，挖掘和尋找有利于合情推理能力提高的生長點(diǎn)。(4)《北師大版》實(shí)驗(yàn)教材為我們開展合情推理的教學(xué)實(shí)踐提供了廣闊的舞臺與空間。(2)初中生的合情推理能力發(fā)展具有階段性與層次性的特點(diǎn)。課題組在仔細(xì)研究閱讀了有關(guān)合情推理文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，首先對合情推理進(jìn)行了界定，并簡要概括了歸納、類比、聯(lián)想、直覺四種合情推理的重要形式的涵義與作用。隨著素質(zhì)教育的推行，越來越多的數(shù)學(xué)教育工作者意識到合情推理對于創(chuàng)新能力的重要作用，現(xiàn)行的《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在保留了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程對于演繹推理的重視的基礎(chǔ)上，提出了“發(fā)展學(xué)生的合情推理能力”。所以，要進(jìn)一步拓寬發(fā)展學(xué)生合情推理能力的渠道，使學(xué)生感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”，有“合情推理”，養(yǎng)成善于觀察、猜測、分析、歸納推理的好習(xí)慣。但是，除了學(xué)校的教育教學(xué)活動（以教材內(nèi)容為素材)以外，還有很多活動也能有效地發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。概率是研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的學(xué)科，在教學(xué)中學(xué)生將結(jié)合具體實(shí)例，通過擲硬幣、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤、摸球、計(jì)算器（機(jī)）模擬等大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)概率的某些基本性質(zhì)和簡單的概率模型，加深對其合理性的理解。如：為籌備新年聯(lián)歡晚會，準(zhǔn)備什么樣的水果才能最受歡迎？首先應(yīng)由學(xué)生對全班同學(xué)喜歡什么樣的水果進(jìn)行調(diào)查，然后把調(diào)查所得到的結(jié)果整理成數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較，再根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)作出決策，確定應(yīng)該準(zhǔn)備什么水果。在“統(tǒng)計(jì)與概率”中培養(yǎng)合情推理能力統(tǒng)計(jì)中的推理是合情推理，是一種可能性的推理，與其它推理不同的是，由統(tǒng)計(jì)推理得到的結(jié)論無法用邏輯推理的方法去檢驗(yàn)，只有靠實(shí)踐來證實(shí)。在學(xué)生通過觀察、操作、變換探究出圖形的性質(zhì)后，還要求學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行證明，使直觀操作和邏輯推理有機(jī)地整合在一起，使推理論證成為學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、探究得出結(jié)論的自然延續(xù)，這個過程中就發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力．注意突出圖形性質(zhì)的探索過程，重視直觀操作和邏輯推理的有機(jī)結(jié)合，通過多種手段，如觀察度量、實(shí)驗(yàn)操作、圖形變換、邏輯推理等來探索圖形的性質(zhì)。學(xué)生在實(shí)際的操作過程中．要不斷地觀察、比較、分析、