【正文】 而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動。（二）加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。三、教材的主要特點四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。教材后面還附有8篇選讀課文。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。課例由3—5篇課文組成。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。二、語文教材分析本冊教材分組編排。全班成績穩(wěn)定的尖子生不多，只有張小晴、馮祺、朱安琪等少數同學成績較穩(wěn)定。習作：能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。能講述課文所寫的故事。學習習慣：書寫習慣，讀書習慣。識字寫字：正確書寫、默寫250個生字。三、教學重難點（分版塊）。綜合性學習。能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號等標點。（4）能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號等標點符號。（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。（5） 學習按要求預習課文。（3） 能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。閱讀（1） 繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。教學重點：能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（4） 能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。（2） 能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。口語交際。（11）繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。（9）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。（7）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。（5）繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。（2）能按筆順正確書寫，默寫生字308個。二、教學目標及主要內容識字寫字、漢語拼音及學習習慣。了解總起分述和并列兩種連句成段的方法。會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。知道多音字要根據在詞語中的意思確定讀音，能認讀學過的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教師指導下，從字典中選擇恰當的意思。大部分學生思維比較活躍，比較愛學習，學習習慣較好。習作交流和評價，重在鼓勵。感情真實，內容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。重視習作后的交流和評改。(四)習作教學拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間。把口語訓練延伸到日常生活中。交際中，注重語言的規(guī)范和指導。選讀課文的教學根據教學實際分別插入每個單元學習，以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導作用。內容上，理解的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點難點理解即可。(3)精讀內容，體會思想感情。(二)閱讀教學(1)指導朗讀、默讀。繼續(xù)加強寫字的指導。四、教學措施(一)識字、寫字教學鼓勵同學之間交流識字的方法，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。能把內容寫得比較清楚、具體。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性課文的大意。能用普通話正確、流利、有盛情地朗讀課文。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。為了幫助這些同學早日趕上學習隊伍，本學期采用四人小組，優(yōu)差搭配，且從嚴要求，方能完成教學任務，同時養(yǎng)成良好的習慣。本冊要求會認的字250個字，會寫的生字308個字。略讀課文后有要求認識的字。并提示學習要求。每個主題都力圖貼近兒童生活，體現時代特點和現代意識，主題的學習內容與形式更加豐富多彩。神奇的大千世界。在學習中成長。小學四年級上冊語文教學計劃13一、教材分析本冊共有課文30篇，其中精讀課文24篇，略讀課文6篇。在作業(yè)設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。每節(jié)課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。創(chuàng)設寬松、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍。六、教學措施：以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發(fā)展，通過多種教學形式，激發(fā)學生學習興趣。訓練學生的口語交際能力。五、教學難點：學生收集處理信息的能力需要進一步完善。在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。2 、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。教給學生兩種修改的方法——自己讀和請人提意見。寫日記，使習作與生活緊密結合；寫作和閱讀結合，學習續(xù)寫，仿寫，補寫；寫發(fā)言提綱；寫作與綜合性學習活動相結合。在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。在閱讀中會自己會提出比較有質量的問題，基本上會處理所提的問題，能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。記敘培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想象世界出發(fā)，根據學生的意愿和能力，相機誘導，循循善誘。從培養(yǎng)表達能力的角度看，寫作是一項非常復雜的綜合性勞動，不能簡化為“制?！T造”這樣的過程。通過這些小金鑰匙培養(yǎng)學生獨立閱讀的策略、方法和習慣。教材對寫摘錄筆記的具體統(tǒng)一保底要求是：必須寫，經常寫，養(yǎng)成習慣。摘錄有用的信息資料是所有課程應該學會使用的學習方法，可以另設一個摘錄本記錄，從語文教材之內或者從語文教材之外摘錄。1～3單元學寫摘錄筆記。二、教材簡析：本教材仍采用主題單元的形式編排，共有12個單元（包括一個開放單元），每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分。六、課程進度表周次時間起止教學內容1觀潮2雅魯藏布大峽谷 鳥的天堂 火燒云3語文園地一 古詩兩首4爬山虎的腳 蟋蟀的住宅 世界地圖引出的發(fā)現5語文園地二 巨人的花園6國慶放假7幸福是什么 1去年的樹 1小木偶的故事8語文園地三 1白鵝91白公鵝 1貓 1母雞10語文園地四 1長城111頤和園 19秦兵馬俑 語文園地五12古詩兩首 2搭石 2跨越海峽的生命橋132卡羅納 2給予是快樂的 語文園地六142為中華之崛起而讀書 2那片綠綠的爬山虎 2烏塔152尺有所短 寸有所長 語文園地七162呼風喚雨的世紀 電腦住宅 3飛向藍天的恐龍173飛船上的特殊乘客 語文園地八1821期末復習小學四年級上冊語文教學計劃12一、學情分析：四年級學生思維相當活躍，學習興趣比較濃，主動性較強，但一般都存在不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里等情況……。理解內容是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價,同時獲得審美體驗。教科書通過自己的表述方式,指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。每個單元前都有導語,課與課之間有鏈接語,精讀課文中泡泡語,有的導入學習活動,有的指導學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式,能引導學生自己閱讀。人教版教科書在這一點尤其突出,我想……我要……我一定……,從學生的角度進行設計,給學生更多關注,給學生更多的學習指引。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),同時又指導著教師的教和學生的學。語文學習有其內在的規(guī)律,語文學習也有一個基本的步驟。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環(huán)境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。人教版教科書,在語文園地中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。學生與文本作者對話。描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現有意義的閱讀。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過對話的方式來實現的。五、落實教學目標的基本措施:(一)、營造自主學習的情境。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。能把內容寫得比較清楚、比較具體。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。能復述敘事性課文的大意。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。四、本冊學習要達到的主要目標:,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。是應接高段知識．三、本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。班級人數雖少，但不管在學習上、生活上還是思想上，我總想讓他們一個都不能少，能積極向上，全面發(fā)展，茁壯成長。其他同學學習上還比較積極，作業(yè)能自覺完成，背誦之類能積極向老師來背好。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元受。個人教改探索項目：加強語文實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。學生與文本作者對話。學生與文本對話學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。會寫簡短的書信便條。8．留心周圍事物，勤于書面表達。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。本冊教材的基本結構本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、展示臺或成語故事等)。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。未來的——我的夢想小學四年級上冊語文教學計劃10四年級要完成由中年級向高年級的過渡?！缎〗痿~》自選動物12—撰寫導游詞收集導游詞，發(fā)現導游詞的特點。四、教學進度安排周次起訖時間習作主題習作準備小練筆（周記）3—神奇的大自然觀察自然奇觀或搜集有關奇觀的資料仿寫《火燒云》片斷日落奇觀5—