【正文】 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律：①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；② 要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；③ 德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。四、論述題【育萃專家解析】第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；第二，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術(shù)教育；第三，素質(zhì)教育是學(xué)生個性發(fā)展的教育；第四，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在?！居蛯＜医馕觥康掠娜蝿?wù)是指德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)。（2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：①具有先進(jìn)的教育理念； ②具有良好的教育能力； ③具有一定的研究能力。（2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)： ①具有先進(jìn)的教育理念；②具有良好的教育能力； ③具有一定的研究能力。學(xué)校應(yīng)具備下列基本條件：有與學(xué)生數(shù)量相適應(yīng)的校舍、場地及其基本教學(xué)設(shè)施；又符合法律規(guī)定要求的，按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師隊伍；有按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配備的教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材?！居蛯＜医馕觥?D。1【育萃專家解析】B。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。由教學(xué)基本程序部分可知。不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)生，需要使用不同的教學(xué)策略。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】ABCE1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥?C?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥?B。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期?！居蛯＜医馕觥緽CDE?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緽。說明在西周之前很長一段時間，學(xué)校教育就誕生了。中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。請用所學(xué)的德育規(guī)律分析該案例。三、簡答題學(xué)校的基本功能是什么？為了實現(xiàn)這一功能，學(xué)校應(yīng)該具備哪些條件？[2009年真題]教師專業(yè)化的條件有哪些？在我國教育一詞最早出現(xiàn)于____所說的一句話：“____。我國的專職教師大約在_________出現(xiàn)。教師的知識結(jié)構(gòu)包括：廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識；精深的系統(tǒng)專業(yè)知識；深化的教育理論知識________；________；________。 1班級管理的幾種模式包括()。、體力和創(chuàng)造力1[2009年真題]教學(xué)策略不是“萬金油式”的“教學(xué)處方”，不存在一個包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這些都充分說明教學(xué)策略具有() 1備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括()1[2010年真題] 在構(gòu)成思想品德的四個基本要素中，（）是關(guān)鍵。 [2010年真題]從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（）。 下列哪些觀點是持遺傳決定論認(rèn)識的（）？ “白板”說 “原罪說” 個體身心發(fā)展的不均衡性要求（） 、有的放矢 [2011年真題]當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是()。這實際上意味著對學(xué)生的人格和能力的尊重，一個尊重學(xué)生的好老師必定是能夠認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，并能虛心接納其中合理化建議的老師。嚴(yán)寬適度指所提要求嚴(yán)而有格，學(xué)生會積極努力去做又不會感到壓力太大。合理正確指所提要求應(yīng)合乎學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和品德發(fā)展的實際水平，既不太高，又不太低，符合社要求所規(guī)定的教育目標(biāo)。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求是：（1）愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化；應(yīng)注意以下條件。學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)?！居蛯＜医馕觥孔龊贸浞值臏?zhǔn)備；談話要面向全體學(xué)生；在談話結(jié)束時要進(jìn)行總結(jié)?！居蛯＜医馕觥浚?）傳道者角色（2）授業(yè)、解惑者角色（3）示范者角色（4）管理者角色（5）朋友角色（6）研究者角色【育萃專家解析】（1）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)： ①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能； ②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。課程評價在整個課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位?！居蛯＜医馕觥颗囵B(yǎng)人【育萃專家解析】課程評價。二、填空題【育萃專家解析】自愿性 廣泛性【育萃專家解析】教書育人。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位1【育萃專家解析】 D。1【育萃專家解析】 C。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】 B。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥?A?！居蛯＜医馕觥緽CDE?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緼CDE。從西周以后，出現(xiàn)了“國學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這就是比較完備的學(xué)校教育制度。參考解答一、單選題【育萃專家解析】A。有一次，有個成績一般的同學(xué)因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上大發(fā)脾氣，說什么400分以上的同學(xué)留下來聽課，其他同學(xué)不愿意上課、聽不懂就滾到操場上玩去!她曾經(jīng)找我們班的一個女生談話，說：“，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉。四、論述題試論述怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。三、簡答題學(xué)習(xí)教育學(xué)要注意哪些問題？教師的職業(yè)角色有哪些，試做簡要說明。[2010年真題]（）既是課程設(shè)計與實施的起點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的終點。 二、填空題______、______、靈活性、自主性是社會教育的特點。、體力和創(chuàng)造力1學(xué)生認(rèn)識具有與人類認(rèn)識過程不同的顯著特點是()。 1目的游離評價模式主張()。 [2011年真題]教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因為學(xué)生享有() [2010年真題]從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（）。() 下列哪些觀點是持遺傳決定論認(rèn)識的（）？ “白板”說 “原罪說” [2011年真題]當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是()。 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著() [2011年真題]“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境，我可以用特殊的方法，??使他們成為醫(yī)生、律師、商人，或者使之成為乞丐和盜賊。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。教師要與學(xué)生分享這種情感。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。五、案例分析題【育萃專家解析】基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。第五，每個學(xué)生實際上分別地對老師負(fù)責(zé)，彼此之間沒有分工合作，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證。第三，不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，比較固定化，缺少靈活性。班級授課