【正文】 感謝學(xué)校的課改行動，給了我教學(xué)新生命，我必將堅定不移的沿著教改的路走下去，努力向教學(xué)能手們學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)修養(yǎng)，提高課堂效率！。教學(xué)流程要求學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)（在預(yù)習(xí)時解決）、展示匯報、點評，對于每節(jié)課短短的45分鐘來說，即使我們現(xiàn)在每堂課僅僅只安排了一個框題的內(nèi)容，還是無法完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)成績?nèi)绾伪Ｕ?？小組交流學(xué)習(xí)起不到預(yù)期的效果。才不會只見熱鬧，沒有成效。教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。我在這節(jié)課上沒有很好的關(guān)注全體學(xué)生，未能調(diào)動部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，特別是在解決利用外角知識解決問題時，學(xué)生產(chǎn)生倦怠、迷惑或感到困難時，未能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)中的“生生互動”、“師生互動”，使教學(xué)得以順利進(jìn)行，獲得成功。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在“雙主體”中，教師是學(xué)生的得力助手，一方面要相信學(xué)生的智慧和能力，絕對不能越俎代庖；另一方面也要注意：學(xué)生畢竟是學(xué)生，離不開教師必要的引導(dǎo)、指導(dǎo)。比如在進(jìn)行例二的探索研究時，小組長并沒有組織好組內(nèi)討論，你一言我一語的顯得無序，最后也沒形成一個總結(jié)來進(jìn)行匯報?！靶〗M學(xué)習(xí)”是“雙主體”的主要形式。對教學(xué)案中涉及三角形外角知識進(jìn)行了探討，在學(xué)習(xí)余老師的課后我們決定在我的課上也可一試。本節(jié)課的宗旨是以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高，進(jìn)而提高教學(xué)效益。擴展資料：三角形內(nèi)角和教學(xué)反思“雙主體”教學(xué)反思《三角形內(nèi)角和》課后反思嚴(yán)懷軍為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以我們初一數(shù)學(xué)為啟動點，非常有幸的學(xué)習(xí)了南京東廬中學(xué)“講學(xué)稿”模式、高郵贊化中學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，結(jié)合我們學(xué)生的特點形成了我校的“雙主體”特色，我們這些新手是最大的受益者。經(jīng)過提醒“內(nèi)角”的含義，學(xué)生才真正體會到“任何一個三角形的內(nèi)角和都是180176。教師也能在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。我個人認(rèn)為學(xué)生通過親自動手操作實驗得出三角形內(nèi)角和是180176。于是讓學(xué)生請觀察自己手中的三角板，問它們是什么三角形？你知道三角板三個內(nèi)角的和是多少度嗎？問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？三角尺的三個內(nèi)角和是180176。因此我一直在想，是不是能設(shè)計一些新的方式讓已經(jīng)知道三角形內(nèi)角和是180176。的學(xué)生就猜度數(shù)，而沒有進(jìn)行真正的實驗驗證，反倒是剛學(xué)到的學(xué)生真正做到用實驗去驗證“三角形的內(nèi)角和中180176。當(dāng)時我并沒有批評這些學(xué)生，而是采用了表揚的`方式，學(xué)生很開心。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了一個猜角游戲中，請量出自己準(zhǔn)備的三角形的三個角的度數(shù),只要你們說出其中兩個角的度數(shù)，我能猜出第3個角的度數(shù),讓生說我猜,要求用自己準(zhǔn)備的三角形進(jìn)行操作。第三題我拓展延伸到三角形外角，第四題我設(shè)計了多邊形的內(nèi)角和的探究。它是什么三角形？通過對此題的研究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷是什么三角形主要看最大角的大小，如果最大角是銳角，也可以判斷是銳角三角形。這道題有助于幫助學(xué)生解決三角形按角分的定義的理解。在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，邏輯推理能力，增強了語言表達(dá)能力。使學(xué)生感受到每種活動的特點，這對他認(rèn)識能力的提高是有幫助的。做到了“扶”而不死，“伴”而有度，“放”而不亂。教師也要走上前去點撥一下。學(xué)生觀察能力得到了培養(yǎng)。為此，我設(shè)計了大量的操作活動：畫一畫、量一量、剪一剪、折一折、拼一拼、撕一撕等，我沒有限定了具體的操作環(huán)節(jié)，但為了節(jié)省時間，讓學(xué)生分組活動，感覺更利于我的目標(biāo)落實。本課的重點就是要讓學(xué)生知道“知其然還要知其所以然”，所以在第二環(huán)節(jié)里。逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.“問題的提出往往比解答問題更重要”，其實三角形內(nèi)角和是多少？大部分的學(xué)生已經(jīng)知道了這一知識，所以很輕松地就可以答出。內(nèi)角和》是九年制義務(wù)教育人教版四年級下冊第五章《三角形》的第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了與三角形有關(guān)的概念、邊、角之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手操作，通過一些活動得出“三角形的內(nèi)角和等于180176?？茖W(xué)驗證了結(jié)果，讓學(xué)生用簡潔的語言總結(jié)結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180176。的結(jié)論。二是動手操作驗證猜想。因此接著就讓學(xué)生討論：有什么辦法可以驗證得出這樣的結(jié)論。上課開始，我通過提問三角板中每個角的度數(shù)以及每塊三角板的內(nèi)角的和是多少？初步讓學(xué)生感知直角三角形的內(nèi)角和是180，然后質(zhì)疑：，這僅僅是一副三角板的內(nèi)角和，而且也是直角三角形，那是不是所有的三角形中的三個內(nèi)角的都是180176。放手讓學(xué)生自己去思考去做，那怕他想錯了做錯了，只有這樣他們才有機會知道自己錯了錯在哪兒，給他們更自由更廣闊的發(fā)展空間，也只有這樣才能喚起他們思考的欲望，也只有這樣才能揚起他們創(chuàng)造的風(fēng)帆！《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)反思14“合作探究，實驗論證”生動地詮釋了新教育的基本理念，本課新知識傳授很好的把握三個環(huán)節(jié)。最后通過習(xí)題鞏固三角形內(nèi)角和知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，強化了學(xué)生對這節(jié)課的掌握。但是學(xué)生“知其然而不知其所以然”，所以我特別重視問題的提出，再讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，鼓勵學(xué)生傾聽他人的方法，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，鼓勵學(xué)生動手操作，鼓勵學(xué)生驗證猜想，培養(yǎng)學(xué)生“空間觀念”。，培養(yǎng)“空間觀念”。讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，通過撕拼角的方式，小組合作交流，驗證猜想，得出任意三角形的內(nèi)角和是180176。還有什么辦法可以驗證得出這樣的結(jié)論？學(xué)生就發(fā)揮想象，提出度量、折一折、拼一拼等方法?！北竟?jié)課通過量、折、剪、拼等多種活動，使學(xué)生主動探究，找到新舊知識的聯(lián)系，得出研究問題的結(jié)論,有利于學(xué)生培養(yǎng)“空間觀念”和動手操作能力。本課新知識傳授很好的把握三個環(huán)節(jié)：，讓學(xué)生在探究中收獲知識。之后學(xué)生通過撕角拼一拼的方法進(jìn)行驗證。有的非常接近180176。接著學(xué)生討論：有什么辦法可以驗證得出這樣的結(jié)論。因此本節(jié)課我提出的研究的重點是：。學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識。課堂中設(shè)計了實踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常感興趣，但是由于時間不充足，有些學(xué)生理解的不夠充分，這個環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度不夠，考慮可以放到課后思考。學(xué)生在分享收獲中，各抒己見，提升了自己的表達(dá)能力和歸納能力。量、撕、折的動手實踐活動，不僅提高了學(xué)生的動手操作能力，而且讓在動手的同時動腦、動口，積極參與知識學(xué)習(xí)的全過程，鼓勵學(xué)生多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的活動機會和空間，使學(xué)生在參與的過程中得到充足的體驗和發(fā)展。反思師生互動的過程，本節(jié)課的優(yōu)點有：本節(jié)課中學(xué)生探究欲很高，課堂研討氣氛濃厚。第一個環(huán)節(jié)中，我先設(shè)計了一個情境，三角形三兄弟(銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形)爭論誰的內(nèi)角和大，一下子激起了學(xué)生的探究興趣，這個時候就有學(xué)生說一樣大，此時引出課題，同時學(xué)生提出問題：什么是內(nèi)角?三角形的內(nèi)角和是多少度?第二個環(huán)節(jié)是合作探究三角形的`內(nèi)角和，這個環(huán)節(jié)里學(xué)生小組合作，通過量、撕、折等方法，驗證三角形的內(nèi)角和是180。小組合作也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，效果不錯！《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)反思12《三角形的內(nèi)角和》是人教版四年級下冊第五單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的特性及分類的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。第三層練習(xí)是讓學(xué)生用學(xué)過的知識解決，在沒有告知直角三角形的另一個角時，如何求出第三個角?！边@一結(jié)論時，第一層練習(xí)是已知三角形兩個內(nèi)角度數(shù)，求另一個角。這節(jié)課在練習(xí)的安排上，我注意把握練習(xí)層次，由易到難，逐步加深。的結(jié)論。還有的小組通過折一折、拼一拼的方法也發(fā)現(xiàn)：各類三角形的三個內(nèi)角都可以拼成一個平角。或接近180176。在明確驗證方法后，學(xué)生在小組內(nèi)通過動手操作、記錄、觀察，驗證三角形的內(nèi)角和是否為180176。學(xué)生們拿出課前準(zhǔn)備的三個三角形，要求學(xué)生小組合作，動手驗證。大三角形理直氣壯的說：“我的內(nèi)角和比你大”！小三角形無辜的說道：“是這樣嗎”？通過這樣一組對話，使學(xué)生萌生了想要探究答案的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。告訴學(xué)生我們今天繼續(xù)來探究三角形的奧秘?！度切蝺?nèi)角和》的教學(xué)反思11一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這都需要在平時的教學(xué)中不斷培養(yǎng)!王甲榮本片段老師注重了小組合作學(xué)習(xí)，只是走過場，沒有實效性。侯艷芬小組合作學(xué)習(xí)形式多樣，可以是幾個學(xué)生的觀點方法相互交換、交流；可以是差生看并學(xué)優(yōu)生的一些方法，并“據(jù)為己有”。而這一片段只是為了合作而合作，并不是為了解決問題而合作，因此合作學(xué)習(xí)對于這一節(jié)課毫無意義。周榮花小組合作學(xué)習(xí)是老師在拋出一個問題，經(jīng)過思考、討論而不能解決后，通過小組的討論，動手合作進(jìn)而把問題明確，最后在經(jīng)過各個小組不同的匯報，集全體學(xué)生的智慧而把問題解決。既然是讓學(xué)生去動手操作了，為什么不去展示學(xué)生作品呢？應(yīng)讓學(xué)生去展示并匯報，匯報時教師注意學(xué)生的語言表達(dá)能力。本節(jié)課老師讓學(xué)生用個種方法去剪、畫、拼。高春美這節(jié)課中看上去很熱鬧，學(xué)生的積極性非常高。看上去老師讓學(xué)生用多種方法，方法非常靈活，其實老師沒有提出合作探究的要求，學(xué)生沒有目的去探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容效果很低效的。但學(xué)習(xí)效率不高。應(yīng)該所他的小組合作是失敗的。而讓小組合作流于形式，看起來學(xué)生熱熱鬧鬧，其實沒有效。這節(jié)課的內(nèi)容適合小組合作。是不是所學(xué)的內(nèi)容適合小組合作。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與學(xué)習(xí)的過程。怎樣把課堂交給學(xué)生是我們應(yīng)該思考的問題。應(yīng)該所他的小組合作是失敗的。而讓小組合作流于形式，看起來學(xué)生熱熱鬧鬧，其實沒有效。這節(jié)課的內(nèi)容適合小組合作。是不是所學(xué)的內(nèi)容適合小組合作。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與學(xué)習(xí)的過程。怎樣把課堂交給學(xué)生是我們應(yīng)該思考的問題。在學(xué)正充分探究后，再交流驗證的結(jié)論！最好讓學(xué)生演示拼剪方法，展示不同的思路，從而突出學(xué)生的主體地位。如果老師能抓住在動手探究驗證這一環(huán)節(jié)提出在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就抓住了合作的時機。因此本節(jié)課研究的重點應(yīng)是：讓學(xué)生在小組合作中動手操作，驗證三角形的內(nèi)角和是180度?？瓷先W(xué)生在動手很熱鬧，其實是低效的活動。注重發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效功能，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流意見，統(tǒng)一意見，再到全班交流，再次形成統(tǒng)一的意見，逐漸形成正確認(rèn)識。小組合作學(xué)習(xí)，必須在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而這位老師的做法只是讓學(xué)生去想，而沒有交流，還是老師的講授為主！劉維舟建議以后聽課由講課老師調(diào)課，這樣聽課老師就不用大面積調(diào)課了，相對來說要方便一些。同時也可讓學(xué)生在這一過程中讓學(xué)生體會一些基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。同時要給學(xué)生充分的時間，不能流于形式，像上面的場景一樣“一會兒”這樣的合作表面上是熱鬧的，學(xué)生也動了，但可能具體的效果并不太好。否則這樣的39。同時也可讓學(xué)生在這一過程中讓學(xué)生體會一些基本的數(shù)學(xué)