【正文】 。整改措施:《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng)，所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。不足之處:沒(méi)有對(duì)本課的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，那么對(duì)本篇課文的理解只會(huì)流于表面。第八單元教學(xué)反思成功之處: 我運(yùn)用了精美的課件，將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿(mǎn)的，情感是愉悅的。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。沒(méi)有根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。存在原因:課前準(zhǔn)備不足，沒(méi)有認(rèn)真地備課，鉆研教材，做課件。特別是怎樣進(jìn)行觀(guān)察？在學(xué)生活動(dòng)面方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對(duì)寓言的形象地認(rèn)識(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語(yǔ)言。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。沒(méi)有營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，: 在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。不注意說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí)。同時(shí)在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。每讀一遍有一遍的要求。利用課件展示“質(zhì)”的筆順，引導(dǎo)孩子們觀(guān)察第一筆與第二筆的不同，那不同于平時(shí)的白底紅字，明顯放大的筆畫(huà)，逐筆的書(shū)寫(xiě)，逐筆的比較，多媒體教學(xué)手段與識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，引發(fā)了孩子們識(shí)字寫(xiě)字的興趣，使孩子們迅速有效地掌握了豎撇的正確寫(xiě)法。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。沒(méi)有正確地書(shū)寫(xiě)豎撇這一筆畫(huà)。只有提高孩子們對(duì)識(shí)字的興趣，才能使孩子們對(duì)枯燥的生字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且增強(qiáng)識(shí)字的能力。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。不足之處:課堂教學(xué)缺少生機(jī)和活力！學(xué)生死氣沉沉，不愿意去讀。在理解“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出溝渠，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。讓“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語(yǔ)為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，更讓它來(lái)影響學(xué)生的一生。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，閱歷少，生活素材的來(lái)源也就少而又少，所以在每一節(jié)語(yǔ)文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語(yǔ)句，體驗(yàn)情感的具體情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受、體驗(yàn)，從而領(lǐng)會(huì)文本和作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開(kāi)闊。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi)，草草結(jié)束，沒(méi)有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。讓學(xué)生親手操作、親眼所見(jiàn)，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)別人所說(shuō)的話(huà)，要通過(guò)思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｎ覐淖鹬貙W(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮，采取上述做法，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感知日月潭的美景。整改措施:在以后的教學(xué)中我應(yīng)讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語(yǔ)句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。存在原因:對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠到位，孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒(méi)有被更好地激發(fā)。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。第三單元教學(xué)反思成功之處:教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)這一過(guò)程。教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。整改措施:教學(xué)形式應(yīng)多樣化，教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。存在原因:教師和學(xué)生的合作意識(shí)得不到鮮明的體現(xiàn)。學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力較差，不能準(zhǔn)確用詞。不足之處:教學(xué)形式單調(diào)。第二單元教學(xué)反思成功之處:注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過(guò)齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問(wèn)題。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)方式。不注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，缺少培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和交流合作能力。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。不注重自主合作探究性學(xué)習(xí)方式，老師教學(xué)生學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，尤其是對(duì)一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類(lèi)法、重點(diǎn)突破法，使學(xué)生牢記在心。第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教學(xué)反思第一單元教學(xué)反思成功之處:重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。板書(shū)：充氣雨衣想 做 雨衣 旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子想 做 充氣雨衣 塑料救生圈教學(xué)后記：為了抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間；另外我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給去更深刻的體驗(yàn)。普通雨衣—旋轉(zhuǎn)的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣4．出示掛圖二，小林的充氣雨衣怎么樣？為了解決遇到的難題，為了做出這種新式雨衣，小林不斷地想辦法，他想了哪些辦法？（勾出小林想辦法的句子讀一讀。1．默讀課文，畫(huà)出不明白的地方？2．小組交流，教師巡視指導(dǎo)，再把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題提出來(lái)全班共同討論。檢查生字自學(xué)效果，“開(kāi)火車(chē)”讀詞卡。同桌抽讀課后我會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)讀的字打上紅點(diǎn)，不會(huì)的字打上藍(lán)點(diǎn)，復(fù)習(xí)一會(huì)以后再抽讀帶藍(lán)點(diǎn)的字。合作識(shí)字、游戲識(shí)字：（1）抽詞語(yǔ)卡片比賽讀：卡片放在小組中間，輪流抽讀，讀錯(cuò)的大家?guī)椭?。（師范讀或放錄音）2．聽(tīng)完故事你明白了什么？（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（板書(shū)課題：充氣雨衣）看著這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)，引導(dǎo)總結(jié)出幾個(gè)問(wèn)題：充氣雨衣是什么樣的，為什么雨衣要充氣，充氣雨衣有什么用等。二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備掛圖、詞語(yǔ)卡片、課文插圖或演示圖三、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）談話(huà)導(dǎo)入，整體感知 1．談話(huà)激趣，板書(shū)課題。2． 學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等活動(dòng)，既發(fā)展語(yǔ)言能力，又發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。板書(shū)：板書(shū)生字教學(xué)后記：《畫(huà)風(fēng)》以對(duì)話(huà)的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。四、實(shí)踐活動(dòng)畫(huà)聲音或氣味。學(xué)生練寫(xiě)。觀(guān)察間架結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)怎么畫(huà)？（自由發(fā)言）四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示“我會(huì)寫(xiě)”中生字的卡片，指名認(rèn)讀，分組輪讀。自評(píng)后組評(píng)，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評(píng)議。指名展示作品，適當(dāng)解說(shuō)。質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過(guò)質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。評(píng)議重點(diǎn)：每個(gè)人的語(yǔ)氣是否正確。出示全班學(xué)生名冊(cè)，你能認(rèn)出多少同學(xué)的名字？（指名認(rèn)讀）自由朗讀課文，思考：小伙伴們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（指名用自己的話(huà)說(shuō)）二、朗讀感悟，深入理解自由組合，分角色練習(xí)朗讀。課后畫(huà)一畫(huà)，下節(jié)課與同學(xué)交流。四、啟發(fā)想象，拓展練習(xí)你想怎么畫(huà)風(fēng)呢？引導(dǎo)回憶起風(fēng)時(shí)的所見(jiàn)所聞。小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)彎下腰，風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜飄，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。欣賞幾個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)（見(jiàn)黑板），與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文。交流方式二：指名仿照其中一個(gè)小朋友的畫(huà)在黑板上畫(huà)風(fēng)。在黑板上畫(huà)一畫(huà)。交流對(duì)課文的理解?！皾瘛薄帮@”指名分段讀課文，提醒注意多音字：桿、轉(zhuǎn)。談話(huà)：能介紹這幾個(gè)小朋友的名字嗎？（根據(jù)回答板書(shū)名字）和這幾個(gè)小朋友打打招呼吧。教學(xué)程序：第一課時(shí)一、揭示課題，鼓勵(lì)提問(wèn)板書(shū)課題，指名讀課題啟發(fā)：讀了課題，你有什么問(wèn)題？過(guò)渡：是啊，風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？讀了這篇課文你就知道了。教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖。有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。畫(huà)風(fēng)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。推薦閱讀：“發(fā)明家小時(shí)侯的故事”叢書(shū)?？谡Z(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家交流一下。你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？郵票常識(shí)積累。找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。四、積累運(yùn)用，指導(dǎo)實(shí)踐（根據(jù)教學(xué)情況，部分內(nèi)容放到課后。仿寫(xiě)。觀(guān)察字型、結(jié)構(gòu)，書(shū)空記憶。出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞?？瑟?dú)立完成，也可以小組為單位完成。你能解決這個(gè)難題嗎？（現(xiàn)已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時(shí)只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。過(guò)渡：阿切爾通過(guò)觀(guān)察別人解決問(wèn)題的辦法，自己經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，讓我們能輕松地撕開(kāi)郵票。交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀(guān)察，用心思考，研制出郵票打孔機(jī)。二、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造思考：帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 讀課題。根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。全班交流。在組內(nèi)提出自己的疑問(wèn)，互相幫助解決。組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯(cuò)字音。還有哪些字記不??？請(qǐng)大家?guī)椭恪Ｐ『诎宄鍪旧~，指名教讀，齊讀。討論：不好記的生字怎樣記？全班交流?！拔抑改阏J(rèn)”。“我說(shuō)你找”。借助拼音自主識(shí)字，把記不住的字標(biāo)出來(lái)。板書(shū)課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開(kāi)的。第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入新課出示火花，談話(huà)：請(qǐng)大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫(huà)組成的。學(xué)具準(zhǔn)備：一張紙，一根針（可人人準(zhǔn)備，也可以組為單位準(zhǔn)備）。教學(xué)難點(diǎn)：懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。（至少選做一項(xiàng)）板書(shū)：板書(shū)詞語(yǔ)教學(xué)后記：這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀(guān)察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。練習(xí)寫(xiě)話(huà)：把你想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。”啟發(fā)想象：伊琳娜聽(tīng)懂了，也高興地笑了。）分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)？為什么？三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫(xiě)話(huà)]引讀重點(diǎn)句段，再次強(qiáng)化理解。（理解朗志萬(wàn)的用意，知道科學(xué)家說(shuō)的話(huà)不一定都是對(duì)的。朗讀第六自然段伊琳娜的話(huà)，想想她為什么生氣。交流意見(jiàn)，朗讀體會(huì)。說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn)，分角色朗讀。過(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課出示生詞，指名認(rèn)讀。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示生字卡片，認(rèn)讀。在全班發(fā)表意見(jiàn)。小黑板或課文插圖出示這段話(huà)，指導(dǎo)讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。四、默讀課文，了解大意默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。指名分段讀課文。小結(jié)：只要仔細(xì)觀(guān)察，再難的字都能找出記的好方法來(lái)。如：原來(lái)把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來(lái)“琳”、“娜”都是形聲字呀?? 學(xué)生再次觀(guān)察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正字音。討論：不好記的生字怎樣記？全班交流。合作識(shí)字。自主識(shí)字。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）生齊讀課題。教學(xué)