【正文】 【板書(shū)設(shè)計(jì)】一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!。讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地述說(shuō)，在課下把說(shuō)的內(nèi)容也象雷利這樣以書(shū)信的形式寫(xiě)一寫(xiě)。五、說(shuō)話訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說(shuō)。四、拓展文本，升華情感讓學(xué)生再飽含深情地齊讀雷利的呼聲，與雷利的情感產(chǎn)生共鳴。出示句子：讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園!(談對(duì)這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。這樣，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生真實(shí)地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難，也更易激發(fā)起學(xué)生對(duì)和平強(qiáng)烈的渴望。并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，試著讓學(xué)生用為了為了為了說(shuō)話。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談對(duì)這句話的理解。三、信息鏈接，呼吁和平爸爸為和平永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界，當(dāng)我們還沉浸在悲痛之中時(shí)，回望今天的世界又是什么樣的?學(xué)生自己讀6自然段，找出相關(guān)的句子。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀等方式。同時(shí)，有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到崇高人格的熏陶和感染，又培養(yǎng)了學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。因此，在這部分教學(xué)中我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。生再自由讀課文的1～4自然段，了解爸爸是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。② 想象一下，我和媽媽當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的?讓學(xué)生帶著這樣的感受讀。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。③ 讓學(xué)生帶著這樣的感受來(lái)讀這個(gè)句子。② 兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光。他說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，從而使他們能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書(shū)雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!既是讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。【教學(xué)過(guò)程】一、板書(shū)課題，回顧內(nèi)容板書(shū)課題，齊讀課題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。⑵ 救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!⑶ 讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園!情感目標(biāo)：感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：回顧信的主要內(nèi)容，體會(huì)我的心情，以及我對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。學(xué)生能自己做到的，教師不教。同時(shí)，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，課上教師就應(yīng)該做到三個(gè)不，即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不說(shuō)。因此，教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)完善的機(jī)會(huì)和空間?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我讓學(xué)生在潛心讀書(shū)、朗讀體會(huì)、語(yǔ)境想象、拓展資源中學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)表達(dá)情感。教學(xué)本篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。學(xué)習(xí)本組教材目的是讓學(xué)生的精神經(jīng)受洗禮，心靈受到震撼。具體教學(xué)設(shè)計(jì)：【課時(shí)】第二課時(shí)。拓展文本，升華情感。細(xì)讀課文，體會(huì)悲情。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活性、發(fā)展性、生命性。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講。因此，我覺(jué)得教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)完善的機(jī)會(huì)和空間，教師要努力做到帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。主要的理論依據(jù)(基本理念)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于課文中難理解的句子，我也沒(méi)有以教師的講解代替學(xué)生的理解，而是通過(guò)學(xué)生自己查找資料以及教師補(bǔ)充圖片和文字資料等形式將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系在一起，并通過(guò)生生、師生之間的交流使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有深層的認(rèn)識(shí)和理解，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)這種情況，在課堂中，我主要采取了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解感受的空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。蕪湖市三山中心小學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 板書(shū)設(shè)計(jì)：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！第五篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【研討的主要問(wèn)題及對(duì)策】長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生常常處于被動(dòng)的狀態(tài)。你可以對(duì)侵略者說(shuō)，可以對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中苦難的人們說(shuō)，也可以對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南說(shuō)??。）而且要讓學(xué)生體會(huì)到21世紀(jì)的今天，他的這一愿望并沒(méi)實(shí)現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭(zhēng)。借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”這句話的理解，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。當(dāng)學(xué)生讀到：世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時(shí)，教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資