語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)平分生命說(shuō)課及反思(參考版)
2024-12-09 02:49本頁(yè)面
【正文】 。學(xué)生還有不少詞語(yǔ)似懂非懂，不能夠靈活運(yùn)用?！薄拔艺J(rèn)為以《諾言》為題目較合適，因?yàn)槲艺J(rèn)為諾言這個(gè)詞語(yǔ)在這篇文章中的分量很重??”從孩子們堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，我發(fā)現(xiàn)，我們今天的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到了。帶動(dòng)師生進(jìn)入了文章情境之中，與小男孩一同擔(dān)憂，一同驚喜，一同勇敢面對(duì)?? 在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)函及對(duì)課文的理解，設(shè)想 一下，如果你是本文作者，將以什么作為本文 題 目 ？學(xué)生在短 暫的思考后，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表 —— “我認(rèn)為《兄妹情》比較恰當(dāng)，因?yàn)楸疚?贊美的是濃濃的親情。因教師從教案設(shè)計(jì)到教學(xué)流 程，一直本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教育理念，教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與主觀能動(dòng)性，學(xué)生一直處在積極的學(xué)習(xí) 氛圍中，課堂氣氛活躍。 《平分生命》教學(xué)反思 這一節(jié)課從始至終，以學(xué)生預(yù)習(xí)為鋪墊，通過匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，提高學(xué)生自學(xué)能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。 允許差異的存在是新課程 背景 下的教師必須做 到的，因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，暢所欲言。 （四）分析課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜猜老師想提的問題是什么，這 極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心朋友，又想成為“問題專家”，因此，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。 （二）上課前，我先要求大家發(fā)表已查到的有關(guān)血型、 輸血方面的知識(shí)，使學(xué)生在了解了這些醫(yī)學(xué)方面的常識(shí)后再進(jìn)入課文的理解，學(xué)生就不會(huì)象文 中的小男孩那樣，對(duì)醫(yī)生的話產(chǎn)生誤解，為下一步的課文分析奠定基礎(chǔ)。在 課堂上，教師的職能就是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用討論法，朗讀法，互評(píng)法，通過合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)們齊心攜力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步 。其次，還穿插運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，并采用提問法，朗讀法和討論法等多種教學(xué)手段，達(dá) 到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。 為了使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我在課 前設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，人手一份，做為前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)．為提高教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。
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