黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思(參考版)
2024-10-22 21:11本頁(yè)面
【正文】 。在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。如何讓學(xué)生正確理解，讓詩(shī)歌中的景象在學(xué)生心中豐盈起來(lái)，讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴。既幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，又使詩(shī)歌中的所表現(xiàn)的情景、所抒發(fā)的情感在學(xué)生心中變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)，對(duì)調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感起到了很好的推波助瀾的作用。六）、課外拓展課中，我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。讓學(xué)生再三品讀，在朗誦中讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和詩(shī)人的心靈直接交流，更進(jìn)一步整體的、深刻的體會(huì)詩(shī)情。是這首詩(shī)的特點(diǎn)，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在解決深層次的疑難后，我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句，用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，收到了很好的效果。老朋友走遠(yuǎn)了，此時(shí)此刻李白在想什么，他的感受又是怎樣的呢？我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片感受送別的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)“老朋友的船走遠(yuǎn)了，
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