三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學反思及擴展資料(參考版)
2024-10-21 16:58本頁面
【正文】 每天的題量可以少一些，但要細。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學生的口算練習。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。三、今后改進方面，喚起學生已有的知識，關注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更 好。（1）教學的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)學間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；二、不足之處，教師說得太多，因此沒能更好的引導學生發(fā)揮積極自主的學習方式。，對于問題，通過學生之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關鍵。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎。從作業(yè)和測驗情況來看，本節(jié)課內(nèi)容學生掌握得不錯。第二段教學相應的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結合筆算引導學生自主掌握相關的乘法口算。最后通過兩個解決實際問題的檢測題去檢測學生對所學知識的掌握情況，以便老師及時了解學生的學習情況，來調(diào)整自己的教學，同時反射出自己教學中存在的一些問題，便于自己反思、改進。本課的練習題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌握先著手，讓學生通過填一填，進一步明確豎式中的`每一步得數(shù)是怎么來的。在比較中，學生的知識不斷得到整理與重組，知識網(wǎng)絡得以不斷充實和完善。290+1450=1740表示2小時行的加上10小時行的就是火車12小時行的總路程)，讓學生結合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。特別是結合枯燥的數(shù)據(jù)讓學生結合本題去講解每一步存在的實際意義(例如1452表示火車兩小時行的路程。我讓每組的第一個作對的孩子檢查本組其他的同學，把有錯的本子拿給老師看，這樣借助學生的力量，老師不費吹灰之力就找到了全班的病號，(有一個錯例在我的預設之外：一個學生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”，應該是“0”，這時我正好利用上我臨時補上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù)，即個位上的數(shù)字，讓學生學會利用尾數(shù)法很快判斷計算結果的個位數(shù)字是幾。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(14512)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異，學生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學生采用嘗試學習法先自己獨立解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學生在嘗試解題的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，這是很正常的。所以，課的開始，我通過一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)7528，來喚起學生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準，為學生能更好地學習新知做鋪墊。課堂上加強學生的口算練習。教學環(huán)節(jié)預設太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學生給我們所展示的結果將是百花齊放，學生的學習和我的教學都將提升一個層次。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。接著，讓學生用
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