【正文】 總之，高中英語新課程改革要求我們教師要樹立新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和心理體驗，營造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。誠然，自我反思在促進教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效益上具有十分重要的作用?！敖馃o足赤，人無完人”，再完美的課堂教學(xué)都會有點滴疏漏、失誤之處。如果我們能自覺的把課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，深入冷靜的思考和總結(jié)，并最終能夠有意識地謹(jǐn)慎地將其結(jié)果應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實踐中。善于反思，在經(jīng)驗教訓(xùn)中不斷進步新課程理念下的教學(xué)成果的客觀評定離不開教師的反思，所謂反思，其實就是對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的思考與總結(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過程，利用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。富爾在《學(xué)會生存》一文中精辟的支出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法和本領(lǐng)。教師不僅教給學(xué)生科學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生如何做人，教師應(yīng)以高尚的品格和自己的魅力來影響感化學(xué)生，最終讓他們學(xué)會做人，形成健康、積極向上和樂觀的生活態(tài)度。同時應(yīng)關(guān)注教學(xué)科研動態(tài)，將理論與實踐有機結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)自身的行動研究能力。掌握相關(guān)的英語教學(xué)理論和切實可行的教學(xué)策略。堅持學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合素質(zhì)要實現(xiàn)高中英語新課程改革的目標(biāo)，英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。從獨裁的位置走下來，走到學(xué)生當(dāng)中去，尊重學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語課程改革特別強調(diào)課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識，促進他們自我教育，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時也成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。除了重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與審美價值觀的培養(yǎng)，促進了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。以下就高中英語新課程改革談?wù)勛约旱目捶?。新課程突出體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的人本主義理念。當(dāng)然，我們應(yīng)該知道發(fā)音的基本規(guī)律。此外如果常讀些短文會對記憶單詞有很大好處。（一）詞匯記單詞、詞組不能脫離課文，只按課本后根據(jù)26個字母順序排列的單詞表背單詞效果不好或效果太單一。補習(xí)時可以將初、高中段的內(nèi)容分開，也可以與高中知識同步，涉及什么補什么。這就是說你要明白自己是什么問題，學(xué)習(xí)是否得法，不要盲目認(rèn)為自己笨，沒多少學(xué)外語的細(xì)胞。我發(fā)現(xiàn)他記單詞的方法不對，他沒有把音和形結(jié)合起來，只是機械地背26個英文字母的無數(shù)個組合。我見過的學(xué)生中有一個高二時來找我，他數(shù)學(xué)學(xué)得不錯，但外語只得20分，這是很不合情理的偏科，因為數(shù)學(xué)好的學(xué)生外語一般不會太差。關(guān)鍵自己要調(diào)整心態(tài)，重新分配學(xué)習(xí)精力與時間，制定嚴(yán)格的強制性的補習(xí)計劃，并在別人或自我監(jiān)督下堅持不懈地執(zhí)行計劃。但因為初中學(xué)的知識有限，且其中一些知識在高一課文中再次出現(xiàn)，可進一步學(xué)習(xí)鞏固，所以高一是一個補課的機會，不可再錯過。基礎(chǔ)差的學(xué)生一般是初中階段不愿記憶單詞及語法知識的人，單詞不過關(guān)，閱讀障礙大，語法知識不過關(guān)，做起題來有補不完的窟窿。周末總結(jié)、復(fù)習(xí)，搞點泛聽、泛讀。：這個階段最重要的工作是在測試后分析卷面上的錯誤，如：哪種類型？是否學(xué)過？在學(xué)習(xí)的哪個階段被忽略？如何立刻補上？今后注意什么問題可降低錯誤率？下次在哪個題上爭取有突破性進展？（四）巧妙安排學(xué)習(xí)時間想學(xué)好外語，有許多事情要做，學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，如何合理地安排時間呢？在這里送大家16個字：化整為零，集中殲滅，見縫插針，持之以恒。：作業(yè)有“硬”作業(yè)即第二天要交的筆頭作業(yè)，與“軟”作業(yè)即讀、背、復(fù)述、找資料、需要與人共同完成的工作及預(yù)習(xí)、自習(xí)等，不要只重視“硬”作業(yè)，輕視“軟”作業(yè)，因為語言能力需要通過這兩種不同的作業(yè)形式來積累和提高。：認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動，記錄老師所講的重點詞語及語法知識，爭取課上多有所獲。：聽錄音，朗讀課文，掃清單詞發(fā)音障礙，了解重點語法內(nèi)容，閱讀重點課文并回答workbook上的問題。（三）安排好學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測驗。那么在寫作時應(yīng)該注意哪些差異呢？（1）語序英語一般的語序是：主語＋動作＋方式＋地點＋時間，其中時間、地點的詞語由小向大排列。寫英語相對而言更嚴(yán)謹(jǐn)，對語言表達的準(zhǔn)確性要求更高。（9）不要拘泥于一種體裁的文章，注意體裁與題材的多樣化。（7）不要一味在字面上找答案，要學(xué)會字里行間地體會作者意圖或根據(jù)所得信息推理。（5）不要放棄重要的長句，要學(xué)會找到句子的并列或主從結(jié)構(gòu)特征以理解句意。（3）不要字字都讀，要學(xué)會眼掃開頭、結(jié)尾，確定主題大意。讀的時候應(yīng)注意這幾個問題：（1）不要隨意性太強，要限定時間?，F(xiàn)在市面上書很多，如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測試閱讀材料、世界名著簡寫本、英文報刊、雜志等。一般閱讀分為精讀和泛讀。讀是高中重點發(fā)展的語言能力之一，這個問題是光靠讀課本所不能解決的。資料可選用市面上買得到的漫畫冊，如《父與子》，《阿達姆松》等。（5）過看圖說話關(guān)看圖說話似乎是小孩游戲，但在沒有任何文字提示的情況下表達出來是不容易的。（4）過生文關(guān)拿來任意一篇程度相當(dāng)?shù)奈恼?，不宜過長，如趣味故事，三兩分鐘，默讀一遍，了解故事大意，不要試圖背下原句，翻扣文章，開始復(fù)述文章梗概，五六句，七八句，言簡意賅為好。（3）過課文關(guān)在家我們可以先聽或先讀課文，之后口答課文問題，為了練習(xí)說話，口答時最好采用全句的形式。切忌不聽錄音，拿過一篇文章生念，這樣只能是土腔土調(diào)越來越濃，原汁原味越來越淡。最后朗讀并背下全文。有的同學(xué)一節(jié)課下來說不了幾句話，但這可不可以補救呢？下面是幾個由易到難的自我訓(xùn)練的參考，大家可以根據(jù)自己的情況選擇而做。說英語的最大障礙往往是自己為自己設(shè)置的：臉皮薄，怕說錯，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會了，為什么一定要說出來？久而久之，嘴巴就變笨了。泛聽內(nèi)容可以選用長些、超出個人水平、接近實際生活的材料、磁帶錄像帶、廣播、電視節(jié)目和英語電影等。（2）精聽內(nèi)容與泛聽內(nèi)容結(jié)合要在可能的情況下盡可能擴大信息量，確定精聽與泛聽內(nèi)容。我們練聽力的時候，可以注意下面幾個問題：（1）專門時間與閑暇時間結(jié)合在你專門學(xué)英語時，你可以全神貫注地聽、讀、寫，但也可以在起床后，睡覺前、吃飯時、娛樂或做家務(wù)時，放上磁帶隨意聽，不必刻意捕捉什么，同一盤帶子可每半面或一面反復(fù)播放一星期或兩星期，直至熟悉帶上內(nèi)容為止。為什么？聽得太多了，接受的語言信息量太大了。從某種意義上說，外語是聽會的。因此，從個人獲取信息的角度講，我建議大家在自學(xué)或預(yù)習(xí)時先聽兩遍課文，獲得個大概信息，再讀兩遍，回答workbook上的有關(guān)問題，之后，將這些問題的答案稍加整理串起來復(fù)述課文（先口頭，再筆頭），再跟讀課文，最后可做workbook上的筆頭練習(xí)。高中階段，高二要攻會考，高三要攻高考，高一是個大好時機，一定要珍惜。實際上偏廢哪一項也學(xué)不好英語，只重聽、說導(dǎo)致文盲，只重讀、寫導(dǎo)致聾啞。（二）語言能力的培養(yǎng)與自我訓(xùn)練方法語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力，它們排列的先后順序也反映了學(xué)外語的一般規(guī)律：聽、說先于讀、寫。如此強調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)絕非否認(rèn)語言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，否則一部詞典和一本語法書足矣。如高一下學(xué)期學(xué)的定語從句。如：word order（順序）the new world order（秩序）order one’s lunch（點菜）order more machines（定貨）order sb to do...（命令）。如：move, moving, moved, movement* the story is __________.* i am deeply _____ by the story.* they will _____ to beijing soon.* as a result of the ______ of these plates, west america near the sea has always been a place for 。如：* allow（規(guī)律），abroad（特殊），blood（特殊）、詞組或習(xí)慣表達法的意思最好用英文準(zhǔn)確理解。一般在課堂上有三種做法，一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過程中為準(zhǔn)確理解課文而做；三是在處理課文之后專設(shè)語言點課集中處理重要的語言知識。比較而言，詞語學(xué)習(xí)更瑣碎和不著邊際，句法學(xué)習(xí)則相對單一，有規(guī)律可循，且往往被列于課本重要位置并附專項練習(xí)。（七）語法掌握大綱列出的若干語法項目。（六）詞匯，再掌握500個詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運用。，語音、語調(diào)基本正確。意思表達清楚，基本語法和常用句型無嚴(yán)重錯誤。、習(xí)慣用語和句型造簡單的句子，無嚴(yán)重的拼寫和語法錯誤。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。，筆頭回答簡單的問題。（四）寫。，如信件、請柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。－50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3％的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。（三）讀，補充閱讀量應(yīng)達到10萬字左右。，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學(xué)校等基本情況。（二）說。、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。高中英語教學(xué)的第一級目標(biāo)應(yīng)完成下列教學(xué)要求：（一）聽（2）中不帶＊號的詞匯和短語。英語教學(xué)大綱明確說明：全日制高級中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為第一級目標(biāo)和第二級目標(biāo)。學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)體會初、高中英語學(xué)習(xí)的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。這是因為高中的英語學(xué)習(xí)與測試重點從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移學(xué)生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。初三升學(xué)考試的后遺癥初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)