【正文】 社會(huì)契約階段?！居蛯＜医馕觥緾。（3）進(jìn)行創(chuàng)造性思維策略的訓(xùn)練。（2）從個(gè)性入手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造生。【育萃專家解析】（1）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性。經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對(duì)相同要至少說(shuō)的補(bǔ)充?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功；②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過(guò)努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時(shí)，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來(lái)失敗的課題上獲得成功感。三、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】（一）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果?！居蛯＜医馕觥繉で蟀l(fā)展?！居蛯＜医馕觥啃闹牵ㄖ腔郏┘寄?、認(rèn)知策略。【育萃專家解析】C。常模參照。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。1【育萃專家解析】A。習(xí)俗。理解問題就是借助于個(gè)在的具體的形式對(duì)問題進(jìn)行表征。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緼。15分鐘。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。但同時(shí)他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。試述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。三、簡(jiǎn)答題如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和________。程序性知識(shí)有兩種類型，其中運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí)是________，而運(yùn)用概念或規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控的程序性知識(shí)是________。”這種課堂氣氛是（） 1以學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告結(jié)果的評(píng)價(jià)是（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（） 二、填空題格式塔學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的 ________，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。這種行為改變的方法就是（） 1將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。（） 學(xué)習(xí)某個(gè)材料30分鐘剛好成誦，如果要達(dá)到牢固熟記的程度，最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加（） 學(xué)生在幾何課上學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（） 列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（） 1數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖。四、論述題【育萃專家解析】,.第五篇：2018年云南省教師招聘特崗教師考試教育心理學(xué)真題一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 學(xué)生在解題時(shí)，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認(rèn)知方式是（） 學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，對(duì)生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。【育萃專家解析】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)、提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些對(duì)于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠(yuǎn)的意義。三、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場(chǎng)革命，是行為主義發(fā)展到認(rèn)知心理學(xué)后的進(jìn)一步發(fā)展?！居蛯＜医馕觥柯犛X媒介?！居蛯＜医馕觥扛ヂ逡恋??！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。1【育萃專家解析】A。習(xí)俗。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。1【育萃專家解析】D。）B、復(fù)述策略。【育萃專家解析】B。模仿?！居蛯＜医馕觥緼。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緽（D）?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】C。三、簡(jiǎn)答題如何評(píng)價(jià)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論？如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？簡(jiǎn)答：高創(chuàng)造性者一般具有什么樣的個(gè)性特征？四、論述題學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑有哪些？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和________。遺忘的動(dòng)機(jī)說(shuō)是________提出來(lái)的。 1有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度，稱之為（） 對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。 目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（） ，但男性智力分布的離散程度大于女性 ，有的年齡則不相等下列屬于有意義接受學(xué)習(xí)的是（） 根據(jù)奧蘇伯爾的動(dòng)機(jī)理論，不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動(dòng)機(jī)是（） 難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（） 小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練?！居蛯＜医馕觥靠赡苁菍W(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移